在小學數(shù)學“綜合與實踐”活動中提高學生思維品質

摘 要：學者們一般認為思維品質包括深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性四個方面。而思維品質的訓練有利于學生記住數(shù)學學習過程中的概念、法則、公式等，這些都需要思維具有深刻性的訓練。而數(shù)學題中的一題多解等題目的訓練有助于提升思維的靈活性。數(shù)學試題中的題目變式有助于學生提升思維品質中的獨創(chuàng)性。隨著學生在學習過程中主體地位的不斷確立，課堂教學模式也隨之發(fā)生變化，這其中數(shù)學實踐教學受到師生越來越多的重視，新課改的精神也著力推動教學活動的實踐性，更多教學實踐任務寫入教材之中。設計教學活實踐活動，可以使學生從被動學習轉入到主動學習模式，真正發(fā)揮學生在學習上的主體性作用，這對于素質教育理念的推廣與落地，對于培養(yǎng)學生的思維品質具有重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；思維品質

一、 數(shù)學實踐活動有利于學生主體地位的實現(xiàn)

在小學數(shù)學教學活動中，高度重視數(shù)學實踐活動，有助于培養(yǎng)學生在數(shù)學實踐過程中觀察、討論、猜測、整理等數(shù)學能力。數(shù)學概念的深化理解和數(shù)學公式的驗證以及數(shù)學知識的深度應用，有利于引導學生將理念知識與社會實踐有效地結合，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)對學生全面發(fā)展和素質教育。

數(shù)學實踐活動的開展能夠有效激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的積極性，有效培養(yǎng)學生的形象思維與抽象思維相結合的能力。數(shù)學學科的學習需要具備基本的抽象思維能力和邏輯思維能力，而數(shù)學實踐活動將抽象思維和形象思維有機地融合在一起，使得數(shù)學學習過程將不會是那么單調和無趣。數(shù)學學科有著自身的美，只不過一些老師可能由于能力有限而沒能發(fā)掘數(shù)學的美，而數(shù)學實踐活動使得數(shù)學知識與生活情境相融合，在生活情境中發(fā)掘和總結數(shù)學知識，充分體驗數(shù)學的美，使數(shù)學知識與生活情境一同展現(xiàn)在學生面前，必將激發(fā)學生對數(shù)學學習的樂趣。

數(shù)學實踐活動為學生加深對數(shù)學知識的理解，進一步探索數(shù)學知識提供了平臺。隨著小學數(shù)學學科教學大綱的修訂，老師在知識講授過程中注重對知識的來源形成過程予以深入講解，這樣有助于學生掌握和理解新知識。因為在講授過程中讓學生通過實踐活動觀察、分析、討論和總結數(shù)學知識的，研究數(shù)學知識的內在聯(lián)系，加深對知識的理解。從國際上的教育改革的趨勢來看，都比較認可對教學過程的探索和設計，所以當前小學數(shù)學教學中實踐性教學已經(jīng)成為師生的共識。

二、 數(shù)學實踐活動的實施途徑

在小學數(shù)學教學過程中，對實踐活動精心設計，將會為學生的動手操作能力、思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的發(fā)展空間，是學生學習主體地位的保障。如何設計教學實踐活動，筆者認為主要有以下幾種方式。

（一） 提倡實際操作

實踐型教學模式由來已久，學生通過觀察動手、使用教具、尋找知識，這是初步的教學實踐活動。隨著實踐教學這些年的發(fā)展，親身觀察、動手操作，努力思維，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神在教學活動不時可以看到。比如，在講授面積的時候，通過讓那個學生折、量、想，在半徑與邊長相等的情況下，圓形面積和正方形面積那個面積大些？這種教學實踐活動每個學生都能親自參與討論，實現(xiàn)教學過程中的全員參與的主體性。

（二） 小組合作、討論分析

學會交際，這是以后學生在社會上成功立足的重要因素，也是學生能力培養(yǎng)的重要方面。積極開展小組討論，提倡研究性教學模式，是當前教學模式改革的重要方向。

（三） 勇于質疑，培養(yǎng)學生批判性思維

在教學過程中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，這種在方法上有意訓練，可以強化學生對數(shù)學思想的滲透，使得學生在數(shù)學學習時由“看著別人走”到“學會自己走”的轉變。

三、 在教學實踐活動中努力培養(yǎng)學生批判性思維能力

讓學生將學術知識點與生活情境聯(lián)系在一起，使得抽象性的數(shù)學知識變得更加生動、直觀，使得數(shù)學知識不再高深，激發(fā)學生學習的樂趣。在實際教學中，老師可以采用多種輔助教學手段，如表演、唱歌等游戲活動，使得學生不僅能參與游戲還能感悟數(shù)學知識，思維在此過程中得到進一步的強化。老師在引導學生在復習知識時，可以采用搶答的形式，使得學生感到學習形式的新鮮性，同時也可以培養(yǎng)學生思維的靈敏性和準確性。

四、 在教學實踐活動中，豐富學生感官感知，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性

數(shù)學活動的思維性是很強的，在開展數(shù)學教學活動時，要充分利用好各種教學資源，讓學生感官充分動起來積極培養(yǎng)學生的邏輯性和概括性，提升學生整體的數(shù)學思維。在講解“長方形的面積”和“長方形的周長”這兩個知識點時，就可以通過演示操作的形式來進行，讓學生用紙先畫出一個長方形，然后用剪刀剪出長方形，并向學生提出，剛才剪長方形是沿著什么來剪的？學生們就會對此進行談論分析，通過分析和總結得出剛才沿著畫出的長方形邊沿剪的。最后讓所有的學生親自摸一圈剪出來的長方形，讓他們充分感受到“周長”就是“繞著物體一圈的長度”。從而就會得知長方形的周長就是長方形四個邊的長度值和。而在講授長方形面積的知識點時，可以讓學生用手掌比較剪出來的長方形的大小，感受下長方形平面的大小，然后再抽象感知出來，周長和面積是對物體的兩個不同屬性的解讀，從而加深對周長和面積概念的認知和理解。

五、 在數(shù)學實踐教學活動中，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

新課改精神認為，數(shù)學教學被認為是數(shù)學活動的實施，通過數(shù)學活動的開展激活學生的思維，才能使得學生在思維中激發(fā)創(chuàng)新性的火花。老師的主要任務就是為開展數(shù)學實踐活動提供機會和施展的平臺，使得學生自我探索中和合作學習中對數(shù)學知識和技能做到更好地理解和掌握，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維提供廣闊的發(fā)展空間。例如，在講授對稱圖形知識點時，老師可以讓學生自己搜索發(fā)現(xiàn)哪些字母屬于對稱圖形的概念，然后讓在漢字中找哪些屬于對稱圖形，由此可以讓學生激發(fā)出對漢字的一種自然之情。

由此可以看出，在新課程改革精神的指引下，老師要不斷更新教育理念，創(chuàng)新模式，利用好教學資源，不斷實施有個性化的教學實踐活動，真正做到對教材的深入挖掘，使得實踐教學成為培養(yǎng)學生思維、開啟學習樂趣的重要舉措，促進學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

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作者簡介：鄭文賢，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣杉城鎮(zhèn)中心小學。