動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘 要：小學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，理解抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題的能力較差，影響其學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)教師必須通過有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文即對(duì)動(dòng)手操作的作用及應(yīng)用方法進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中受極強(qiáng)的好奇心與興趣引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性有著極大影響。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中加入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教學(xué)水平的提高具有極大意義。

一、 動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一） 順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理機(jī)制未完全成熟，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)具有一定的好奇心。在教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作恰好滿足了學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)生對(duì)圖形、繪畫的興趣較濃。教師可利用這一特點(diǎn)講解《幾何圖形》的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中組織學(xué)生利用不同的圖形繪畫各種圖案，也可在軸對(duì)稱圖形教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行剪紙操作。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生充分理解知識(shí)。

（二） 抽象知識(shí)具象化，加深學(xué)生的理解水平

數(shù)學(xué)知識(shí)多是從生活實(shí)際中總結(jié)而來，是對(duì)各種相同性質(zhì)事物規(guī)律的總結(jié)，使知識(shí)具有一定的抽象性。小學(xué)生的思維能力未得到良好培養(yǎng)，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力較差。通過動(dòng)手操作，學(xué)生將抽象的原理知識(shí)還原到簡單的生活實(shí)踐，使其理解知識(shí)的實(shí)際含義。如“三角形具有穩(wěn)定性”這一圖形特征，從理論上學(xué)生無法體會(huì)為何只有三角形具有穩(wěn)定性，而其他圖形不具備這一特征。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生推拉四邊形教學(xué)模具，可發(fā)現(xiàn)四邊形可變換為同底不同高的其他四邊形。如長方形與矩形的隨意切換，但在拉動(dòng)三角形模具時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其形狀無法改變，可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中用三角形加固的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生手、眼、口、心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面感知，在這過程中有效地提高學(xué)生的形象思維能力。經(jīng)長期培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到有效提升。如在講解圓的基本知識(shí)時(shí)，通過實(shí)際繪畫等操作，使學(xué)生對(duì)圓的各基本組成要素形成邏輯認(rèn)知，使學(xué)生在看到圓時(shí)首先想到確定其圓心、半徑，而給出一定的圓心與半徑時(shí)，學(xué)生可以快速形成圓形圖案。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四） 鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

動(dòng)手操作實(shí)際上就是讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納過程，并了解其應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中會(huì)通過實(shí)際操作，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。利用動(dòng)手操作學(xué)生可以對(duì)知識(shí)形成深刻的體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。如在幾何圖形的相關(guān)章節(jié)中關(guān)于圖形的面積公式的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解記憶較為困難。利用動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生可以加深對(duì)面積公式的理解，強(qiáng)化其對(duì)公式的記憶。如在講解梯形面積公式時(shí)，學(xué)生自己制作一梯形模板，通過動(dòng)手操作可將其分隔重組成等高的矩形。由矩形的面積公式=底×高，推導(dǎo)出梯形面積=1/2（上底+下底）×高。學(xué)生自己動(dòng)手操作可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力的提高，加深對(duì)知識(shí)記憶。

二、 動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用

（一） 在概念教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)都是從概念教學(xué)入手，學(xué)生只有充分理解概念才可對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)概念最大的特點(diǎn)在于其所具備的極強(qiáng)的抽象性，這對(duì)思維能力仍不健全的小學(xué)生而言，深入理解概念是有較大困難的。所以必須利用動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)全面感知與理解，加深對(duì)知識(shí)的相關(guān)記憶。動(dòng)手操作是學(xué)生重新體會(huì)抽象知識(shí)的形成過程，并逐漸將自己的具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知能力。以余數(shù)教學(xué)為例，為加深學(xué)生對(duì)余數(shù)概念的理解與記憶，教師以分糖、分香蕉的實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生充分體會(huì)余數(shù)概念的實(shí)質(zhì)。教師必須為學(xué)生提供大量的操作實(shí)例，使學(xué)生可以深刻、直觀地體會(huì)到概念的本質(zhì)含義。

（二） 在數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的相關(guān)規(guī)律利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中把握知識(shí)的規(guī)律，會(huì)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有極大的幫助。通過動(dòng)手操作學(xué)生了解知識(shí)的規(guī)律，可使學(xué)生形成相應(yīng)的邏輯思維，真正體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際含義。如在進(jìn)行四邊形面積公式教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生利用剪裁拼接的方式由矩形面積推導(dǎo)平行四邊形面積，學(xué)生了解推導(dǎo)法在面積公式求導(dǎo)中有效性。從而利用這一方法推導(dǎo)三角形、梯形、菱形等圖形的面積公式，并形成相應(yīng)的邏輯思維，了解各面積公式的關(guān)系。

（三） 在學(xué)習(xí)技能教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)會(huì)的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮更大價(jià)值。動(dòng)手操作主要培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具的技巧，如距離的測量、圖形繪畫等。同時(shí)在操作過程中整握相關(guān)的解題技巧，形成數(shù)學(xué)解題思路。

三、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解與記憶。在課堂教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)手操作的教學(xué)方式，要注各項(xiàng)相關(guān)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用正確的應(yīng)用方式，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]段磊.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2018（15）：116.

[2]許廣路.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（6）：44.

作者簡介：袁嘉莉，江西省贛州市，江西省贛州市水西赤珠小學(xué)。