互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新時(shí)期，隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用在課堂教學(xué)中?；?dòng)式教學(xué)模式是一種提倡師生良好互動(dòng)的教學(xué)模式，要求教師改變以往的教學(xué)觀念，要努力成為學(xué)生的朋友，以學(xué)生平等的進(jìn)行互動(dòng)、交流，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，使得學(xué)生可以得到良好發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

從某種意義上看，高效率的課堂教學(xué)必須是建立在教師、學(xué)生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，特別是數(shù)學(xué)這門(mén)類(lèi)似于活動(dòng)課的課堂教學(xué)中，更是要做好師生互動(dòng)交流，這樣才能全面活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)思考。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須保證數(shù)學(xué)課堂的活躍，引導(dǎo)學(xué)生可以保持良好活力，使得學(xué)生的大腦處于急速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好師生互動(dòng)是很有必要的。

一、 互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)，主要是指教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的信息互動(dòng)，促使師生之間可以建立良好的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，采取互動(dòng)式教學(xué)模式，可以讓教師與學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的交流，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其理論性比較強(qiáng)，而小學(xué)生本身的邏輯思維能力尚有不足，在學(xué)習(xí)這些相對(duì)抽象的知識(shí)時(shí)，難免會(huì)感覺(jué)比較吃力。這就需要教師全面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有良好的認(rèn)知，并將其合理的應(yīng)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三思維，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，教師能更加深入的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，對(duì)課堂進(jìn)行全面把控，有助于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是課本上的固定知識(shí)，還包括教師的為人處世原則、行為準(zhǔn)則等，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地與教師進(jìn)行接觸，從教師身上汲取養(yǎng)分，滿足自身發(fā)展需求。

二、 互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 尊重學(xué)生情感，創(chuàng)建良好教學(xué)情境

從心理學(xué)的角度看，情感是個(gè)體保持對(duì)某種事情專(zhuān)注度的內(nèi)在動(dòng)力，在教育領(lǐng)域中，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)可以保持良好的情感，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象十分明顯，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生思想意識(shí)比較集中，主要通過(guò)思維主導(dǎo)來(lái)判斷某些事情，對(duì)于他們喜歡的事情，經(jīng)常會(huì)投入更多的精力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的情感，通過(guò)良好的師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以全面調(diào)動(dòng)自身的積極情感，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師還需要面帶微笑，帶給學(xué)生親切感，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行情感交流，同時(shí)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生可以了解到圓柱的特征，對(duì)圓柱底面、直徑、半徑有良好的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)觀察圓柱高、側(cè)面及圓柱的展開(kāi)圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在進(jìn)入課堂之前，教師先準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體模型，將其帶入到課堂上，并呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前這個(gè)物體是什么？由于圓柱體在學(xué)生的生活中十分常見(jiàn)，學(xué)生接觸的非常多，但是對(duì)“圓柱體”這一學(xué)名卻很少知道，教師的提問(wèn)可以顯著激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)生猜測(cè)結(jié)束后，教師將“圓柱體”告知學(xué)生，并且學(xué)生將生活中比較常見(jiàn)的圓柱體說(shuō)出來(lái)。學(xué)生會(huì)說(shuō)有水杯、卷紙等，接著教師可以利用多媒體展現(xiàn)出一些不是圓柱，但是與圓柱十分相似的物體，讓學(xué)生思考這些物體是圓柱嗎？如何判斷一個(gè)物體是不是圓柱？在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生拿上自己準(zhǔn)備的圓柱體模型仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中，可以初步了解到圓柱的特征。通過(guò)這樣的課堂組織、設(shè)計(jì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生可以更加積極地參與到圓柱體知識(shí)探究中，為后續(xù)的課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。

（二） 提升學(xué)生問(wèn)題敏感度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上單方面的進(jìn)行知識(shí)灌輸，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，這在很大程度上加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。數(shù)學(xué)本身對(duì)小學(xué)生是具有良好的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生更多的進(jìn)行做題，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度，讓學(xué)生可以更加積極的探索、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體將天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)視頻播放出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)視頻思考，視頻中的0℃是什么意思？-5℃、5℃又代表著什么意思？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，將負(fù)數(shù)的知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)，教師在課堂上簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解0℃的意思，并讓學(xué)生意識(shí)到比0℃高的溫度是零上溫度，用數(shù)字表示時(shí)需要加上“+”號(hào)，在寫(xiě)的時(shí)候可以省略掉“+”號(hào)；而比0℃低的溫度是零下溫度，用數(shù)字表示時(shí)需要加上“-”號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候是不可以省略掉的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一定認(rèn)知后，教師可以用多媒體將本地區(qū)一天的溫度顯示出來(lái)，并讓學(xué)生讀一讀，以此來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。在整個(gè)課堂上，師生都處于高度互動(dòng)的狀態(tài)，教師提問(wèn)、學(xué)生思考，極大提升了學(xué)生的積極性。

（三） 加強(qiáng)小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解感悟。例如，教師在講解《百分?jǐn)?shù)（二）》的知識(shí)時(shí)，教師可以先將生活中的商場(chǎng)打折場(chǎng)景引入到課堂上，讓學(xué)生對(duì)折扣有初步的了解，接著教師讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：（1）大衣原價(jià)100元，現(xiàn)價(jià)的80元，打了幾折？（2）圍巾原價(jià)50元，現(xiàn)價(jià)40元，打了幾折？（3）鉛筆盒原價(jià)10元，現(xiàn)價(jià)5元，打了幾折？引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，尋找出折扣的規(guī)律，并嘗試用百分?jǐn)?shù)的方式將“幾折”展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)，可以極大加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式可以顯著優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更加深入的感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：韓敏，山東省臨清市，臨清市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)。