以合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

摘 要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)受教育者的要求也開始發(fā)生改變，尤其是在新課改的推進(jìn)之下，教育對(duì)受教育者的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)有了更高的要求，對(duì)教師也有了更高的要求，教師除了要對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要對(duì)受教育者的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助受教育者樹立正確的價(jià)值觀，讓受教育者從正確的價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)深度的學(xué)習(xí)，成為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁人才。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；核心素養(yǎng)；高中政治教學(xué)

一、 核心素養(yǎng)概念以及對(duì)受教育者的深遠(yuǎn)意義

中華人民共和國教育部在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，受教育者發(fā)展核心素養(yǎng)，是指受教育者在應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的能力，研究核心素養(yǎng)是立德樹人觀念的重要舉措，也是新課改的重要目標(biāo)目的。

核心素養(yǎng)是一個(gè)人在一生中所學(xué)習(xí)到的生存技能，終身受用，不僅體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐能力之上，包括受教育者的思維模式以及思想境界，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的不僅是受教育者的學(xué)習(xí)成績，更是受教育者的社會(huì)價(jià)值觀以及生存的必要技能手段。受教育階段，對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的額最直觀表現(xiàn)科目就是政治教育。政治教育的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的道德，更在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值選擇。核心素養(yǎng)教育鼓勵(lì)受教育者自主發(fā)展，要求教師因材施教，受教育者有了自主選擇的權(quán)利，有了更好的發(fā)展機(jī)遇和空間。這種環(huán)境也給了政治教育更多的發(fā)展可能性。

高中階段，以班級(jí)為單位的學(xué)生，因個(gè)人因素的不同，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)以及有關(guān)培養(yǎng)核心價(jià)值的熱點(diǎn)事件不夠敏銳。教師在課上的時(shí)間有限，不能最大限度地根據(jù)學(xué)生的需要而引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合政治教育，提升學(xué)生的政治敏銳性和學(xué)生的整體素養(yǎng)。將合作教學(xué)引入高中政治教學(xué)，讓學(xué)生更好地將自己對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)話題的見解同政治教育相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高班級(jí)整體的政治敏銳性。

核心素養(yǎng)的提升與政治學(xué)習(xí)是相輔相成的。政治作為一門專門引導(dǎo)和培育學(xué)生核心價(jià)值的學(xué)科，其主要目的是幫助學(xué)生在成長時(shí)期更好的發(fā)展，避免學(xué)生走向價(jià)值誤區(qū)，保證學(xué)生積極健康成長。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)受教育者在高中政治學(xué)習(xí)層面的不足之處

相信很多“80后”“90后”在接受教育的時(shí)候并沒有這么優(yōu)越的教學(xué)條件以及寬松的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依靠的是單科教育，教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，受教育者在接受教育的過程中承受巨大的壓力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式也在漸漸改變。但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)水平原因以及社會(huì)觀念，教育仍然堅(jiān)持“成績說話”的理念，這不僅是對(duì)于受教育者的不公正，也是對(duì)教育工作者的不公平。這種看成績的模式，會(huì)讓受教育者過于重視自己的應(yīng)試能力，而缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致受教育者在畢業(yè)后要耗費(fèi)時(shí)間適應(yīng)社會(huì)。想要改變這種模式，并不是一朝一夕的事，是需要大量的時(shí)間、人力、物力共同作用，才能改變。

三、 合作教學(xué)的概念和深遠(yuǎn)意義

合作教學(xué)（coteaching）是指由一名主講人和一名或多名教學(xué)助手或合作者自愿聯(lián)合工作，以互動(dòng)和協(xié)作的方式開展課堂教學(xué)的一種直接合作形式。其理論基礎(chǔ)是來源于是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出來的。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。

合作教學(xué)是基于一個(gè)整體下的教學(xué)模式，不僅讓受教育者親身參與，進(jìn)行了知識(shí)的積累和鞏固，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)受教育者的團(tuán)隊(duì)概念以及幫助受教育者鍛煉實(shí)踐能力。合作教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義以及社會(huì)意義。合作教學(xué)能夠培養(yǎng)受教育者的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，并且能讓受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)之中，受教育者參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行討論、探究，幫助受教育者接觸更多的思維模式，培養(yǎng)受教育者的發(fā)散性思維能力，不僅有利于受教育者的知識(shí)儲(chǔ)備，更有利受教育者的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在合作教學(xué)的過程中，受教育者在成長，教師也在一同成長和發(fā)展，教師也要掌握必要的運(yùn)作理念，才能充分發(fā)揮出合作教學(xué)的重要作用。教師在合作教學(xué)過程中必須掌握協(xié)作學(xué)習(xí)觀的理念，受教育者以小組為單位，通過合作和協(xié)作，完成政治教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。這是合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者們的最初出發(fā)點(diǎn)也是合作教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)教師要充分掌握受教育者主體觀的理念，整個(gè)教學(xué)過程是以受教育者自主能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師在其中只起指導(dǎo)、輔導(dǎo)和引路的作用，把受教育者擺在了教學(xué)的主體地位。

四、 如何加強(qiáng)合作教學(xué)以及提升受教育者核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)合作教學(xué)，以達(dá)到讓受教育者自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過程中，教師要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要給受教育者進(jìn)行分組，在教師的指導(dǎo)之下，讓小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論。

除了分組討論的情況，教師還可以對(duì)受教育者進(jìn)行分組，讓受教育者自主在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上進(jìn)行知識(shí)的講解，回答教師留下的問題，要求受教育者主動(dòng)發(fā)言，對(duì)知識(shí)新型系統(tǒng)的闡述，說明自己的理解，以達(dá)到讓受教育者自主學(xué)習(xí)的目的，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教師要在知識(shí)傳授過程中，恰當(dāng)選擇內(nèi)容給予受教育者。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合于動(dòng)手操作，有的內(nèi)容適合于教師演示等。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和受教育者的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

五、 結(jié)語

教育的目的是為了社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才，是為了更好的建設(shè)美麗中國。在新課改背景之下，教育不僅只是教授受教育者書本知識(shí)，更是要培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)合作教學(xué)，將知識(shí)聯(lián)動(dòng)起來，讓受教育者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲取更大的知識(shí)量。受教育者通過合作學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)習(xí)成績，更是培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力創(chuàng)新能力，并且通過合作幫助受教育者樹立正確價(jià)值導(dǎo)向，讓受教育者成為具備核心素養(yǎng)的正面型人才，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

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作者簡介：錢迎芬，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。