從大學(xué)生心理健康教育課程引發(fā)的教學(xué)理念思考

摘 要：本文圍繞大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)主題，依據(jù)大學(xué)生心理健康教育的要求和課程教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等問題，提出了關(guān)于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育課程；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

一、 引言

高校是為社會(huì)輸送人才的重要來源，而影響人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的重要影響因素之一就是教師的教學(xué)理念、態(tài)度以及方法。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、富有激情的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)、有效的教學(xué)方法能夠營造積極的課堂氛圍，有效地促進(jìn)教學(xué)。本文結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐，就如何提高大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果展開討論。

二、 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂真正的主人

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂“抬頭率”，除了硬性要求上交手機(jī)等電子設(shè)備外，最好的做法就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理需求，做到以學(xué)生為主體，給學(xué)生自主探索自我、探索世界的機(jī)會(huì)。滿堂灌的課堂教學(xué)是之前中小學(xué)時(shí)代的教育，大學(xué)的教育最主要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極思考的能力，而要達(dá)到這兩點(diǎn)就必須做到將課堂還給學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自身的潛能。以大學(xué)生心理健康教育課程為例，由于這門課程屬于通識(shí)教育，主要講授一些關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，來幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。再加上心理健康教育課程有別于其他學(xué)科課程，學(xué)生才是心理意義的主動(dòng)建構(gòu)者，該課程要求從主體的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且心理教育的理念是助人自助，所以該課程重在活動(dòng)，重在學(xué)生參與和體驗(yàn)。只有激發(fā)學(xué)生的心理發(fā)展歷程，讓他們?cè)谇楦薪涣骱退季S碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒與情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)和心理能力的發(fā)展。因此，在課堂上可以更多地采用寓教于樂的教學(xué)方式，在講授一些心理小常識(shí)時(shí)，采取更為活潑、有效的方式吸引學(xué)生的注意力。比如在講授合理情緒療法中合理信念和不合理信念之間轉(zhuǎn)換的內(nèi)容時(shí)，在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)“在不松手的前提下給直繩打一個(gè)結(jié)”的活動(dòng)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在遇到困難時(shí)要懂得轉(zhuǎn)換思維、變換角度，來贏取積極、幸福的人生。即使是在大班教學(xué)的課堂上，此類活動(dòng)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來，在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得感悟，從而促進(jìn)心理成長。課后的學(xué)生反饋也證明課堂小活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的熱情，教學(xué)效果也更加顯著。在課堂上也可以更多運(yùn)用案例教學(xué)，結(jié)合形象生動(dòng)的案例來給學(xué)生講授心理學(xué)知識(shí)。比如在講授心理不健康的三個(gè)類型特點(diǎn)時(shí)，可以分別用對(duì)應(yīng)的三個(gè)典型案例來進(jìn)行說明。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容。

小組討論也是增進(jìn)學(xué)生思考的有效教學(xué)方式，不僅在于討論的形式，還有提問的內(nèi)容及問題的呈現(xiàn)方式，包括提問的方式能否引發(fā)學(xué)生的興趣、能否啟發(fā)學(xué)生思考等；要多用開放性的提問方式，而不是封閉式提問，有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。比如以辨析題的方式讓學(xué)生思考：在愛情心理學(xué)中，一個(gè)人對(duì)你好就等于愛你嗎？根據(jù)學(xué)生自身成長實(shí)際，以頭腦風(fēng)暴的方式有效地激發(fā)學(xué)生思考。多對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，還應(yīng)借助多媒體設(shè)備和技術(shù)。邱鴻鐘教授曾對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程作過一個(gè)很好的設(shè)想：爭取每次課都有一個(gè)微視頻，一個(gè)活動(dòng)，一首音樂，一幅畫。如果真能實(shí)現(xiàn)的話，相信能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。但要注意的是，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，并不是讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，教師則撒手不管，這顯然是對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。教師應(yīng)時(shí)刻做課堂的引導(dǎo)者，用自身的激情和飽滿的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。除了以上所講的活動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等方法以外，大學(xué)生心理健康教育課程的特色教學(xué)方式還有心理測(cè)驗(yàn)、心理游戲、錄像教學(xué)、心理影片評(píng)析、角色扮演法、辯論法、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇表演等。

三、 課堂內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求與自我發(fā)展的需要

新時(shí)代的發(fā)展要求加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力。這就需要教師不僅要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要緊跟學(xué)科前沿，將先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好更快的成才。在大學(xué)生心理健康課堂上，不僅局限于常見心理問題、人際關(guān)系、情緒管理、積極心理學(xué)等方面知識(shí)的講授，和學(xué)生息息相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容也應(yīng)該涉及。比如時(shí)下比較熱門的關(guān)于閱讀術(shù)、記憶術(shù)、筆記術(shù)等學(xué)習(xí)力方面的講授，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖，懂得如何運(yùn)用這些思維工具來幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率；了解時(shí)間管理，會(huì)用一些時(shí)間管理的技術(shù)和方法來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活；學(xué)會(huì)斷舍離，以更好的管理日常生活等。這些都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和生活力，讓他們變得更有自信，對(duì)自己的未來更加充滿信心，心理狀態(tài)相應(yīng)的也會(huì)更加良好，生活進(jìn)入良性循環(huán)的可能性也會(huì)更大。

四、 拓寬教師培訓(xùn)渠道，增強(qiáng)師資力量

師資是影響人才培養(yǎng)的重要因素，在增強(qiáng)師資力量的舉措方面，除了大力引進(jìn)人才外，還要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，不僅在崗前要進(jìn)行，而且還要在教育實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、定期化。對(duì)專兼職心理健康教育老師進(jìn)行再培訓(xùn)時(shí)，要結(jié)合他們的特點(diǎn)和需要，按缺什么補(bǔ)什么的原則，進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件使他們能夠在各自原有的學(xué)科專業(yè)上不斷發(fā)展。建議學(xué)校每年給予教師自主研修培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師可以結(jié)合自身及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際及需要，自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容及方式，不斷地更新觀念，提高專業(yè)技能水平，保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，為學(xué)生提供更為貼近實(shí)際需要且有針對(duì)性的教育。

五、 結(jié)語

總之，通過大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師資配備等方面都還有待改進(jìn)。這不僅需要在一線工作的心理健康教育教師們的努力與創(chuàng)新，也需要國家政策及管理者們的大力支持。

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作者簡介：凌檢妹，廣東省梅州市，嘉應(yīng)學(xué)院心理健康教育與咨詢中心。