皮格馬利翁效應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

摘 要：農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動期間，對部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中予以一定的信任與期待，對其點(diǎn)滴進(jìn)步做出肯定的鼓勵或表揚(yáng)，使其自身能夠形成有效的學(xué)習(xí)信心和決心，確保其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提升，此類現(xiàn)象即皮格馬利翁效應(yīng)的直觀表現(xiàn)。接下來本文將對皮格馬利翁效應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用進(jìn)行一定分析探討，并結(jié)合實(shí)際對其做相應(yīng)的概括總結(jié)。

關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng)；農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；應(yīng)用

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生其主要特點(diǎn)即體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較差，整體在學(xué)習(xí)過程中較為自由散漫，其在知識、能力、品格、體制等各項(xiàng)要素普遍存在偏離常規(guī)結(jié)構(gòu)性的缺陷，自身受教育效果無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。因此，結(jié)合皮格馬利翁效應(yīng)，對其做好實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)化便顯得極為必要，對我國農(nóng)村中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。

一、 皮格馬利翁效應(yīng)要點(diǎn)分析

皮格馬利翁效應(yīng)也叫作畢馬龍效應(yīng)或期待效應(yīng)，皮格馬利翁即指希臘神話中的國王，其將自己畢生精力、熱情等全部花費(fèi)在少女雕像的雕刻上，最終愛神被皮格馬利翁感動，賦予雕像生命。之后美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森按照此典故，在小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證提出了皮格馬利翁效應(yīng)，即人們心中怎么想，怎么期待，并朝著這一方向努力，事物的發(fā)展就會向著這個(gè)期待中的方向轉(zhuǎn)化。皮格馬利翁效應(yīng)主要表明了，你如果有所期待那它便可能會發(fā)生，相信什么便會擁有，只要堅(jiān)定信念，所有的事情都會按照自身所期待所相信的方向發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于當(dāng)前各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，且其所取得提升效果也較為明顯；尤其在將其引入當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中時(shí)，為農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供有利依據(jù)。結(jié)合實(shí)際來看皮格馬利翁效應(yīng)本身已經(jīng)表明期待與信任的重要性，其能夠改變?nèi)藗兊男袨?，使人自身積極性和主動性能夠充分得到調(diào)動，確保其自信心得以體現(xiàn)。因此教師在日常教學(xué)開展進(jìn)行時(shí)，要注重對皮格馬利翁效應(yīng)的應(yīng)用，充分去期待學(xué)生，信任學(xué)生，以此使學(xué)生自身積極性和自信心能夠得到激發(fā)，確保其奮進(jìn)方向與教師所期待方向形成同步統(tǒng)一性。

二、 皮格馬利翁效應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用分析

結(jié)合上文，皮格馬利翁效應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用，教師必須對其本身原理性有清晰客觀的認(rèn)知，根據(jù)具體信息設(shè)定合理方案，確保皮格馬利翁效應(yīng)本身實(shí)質(zhì)性價(jià)值作用能夠充分得到體現(xiàn)。

三、 構(gòu)建以人為本的課堂環(huán)境

教師要結(jié)合實(shí)際構(gòu)建以人為本的課堂環(huán)境，形成良好的課堂氛圍使學(xué)生能夠充分融入其中。在課堂教學(xué)期間，教師本身情感態(tài)度對學(xué)生有著直接影響，教師在授課期間需要增加自身情感投入，為整個(gè)課堂內(nèi)容賦予一定的情感色彩，對學(xué)生表露出自身真摯情感和愛心，按照曉之以理、動之以情的方式使整個(gè)課堂環(huán)境氛圍的和諧性和有效性可以得到保障，激發(fā)學(xué)生自身求知欲，使其對學(xué)生產(chǎn)生興趣，以此確保學(xué)困生自身學(xué)習(xí)效果得到一定提升。

（一） 專業(yè)完善評價(jià)機(jī)制的設(shè)定

教師教學(xué)評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)活動的重要組成內(nèi)容，對其評價(jià)機(jī)制做好專業(yè)完善設(shè)定是確保其教學(xué)活動質(zhì)量能得到促進(jìn)的必要條件；在以往教學(xué)評價(jià)框架內(nèi)，多是將學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)，其本身具有的單一性較強(qiáng)特性，使得此類評價(jià)機(jī)制只能使教學(xué)活動圍繞考試進(jìn)行，完全忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。因此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)機(jī)制的專業(yè)完善時(shí)，對包含學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體發(fā)展目標(biāo)應(yīng)做好全面梳理，注重評價(jià)主體本身多元化，避免只關(guān)注結(jié)果的評價(jià)方式，最大限度將形成性與終結(jié)性、轉(zhuǎn)化性進(jìn)行結(jié)合探討。比如在考試結(jié)果上從積極面對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步必須予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)學(xué)困生自行尋找分析失敗的原因方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二） 師生溝通交流渠道的搭建

進(jìn)行師生溝通交流渠道的搭建，教師必須了解學(xué)生自身心理情況，同時(shí)也要讓學(xué)生明白自身具體想法。這個(gè)過程中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的師生相處模式以及師生關(guān)系進(jìn)行合理改進(jìn)完善，避免維護(hù)不必要的“師道尊嚴(yán)”，將自己期望和信任感要完全傳達(dá)給學(xué)生，促使師生之間的交流溝通順暢性，結(jié)合教學(xué)活動針對不同學(xué)困生建立不同的溝通渠道，表明自己對他們充分的期望，以此使其學(xué)習(xí)自信心能夠得到調(diào)動，繼而向著教師所期望的方向努力。師生溝通交流渠道搭建可以使師生關(guān)系協(xié)調(diào)性完全體現(xiàn)，最大限度使學(xué)生自身潛力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，在思想上與教師產(chǎn)生共鳴。

（三） 鼓勵激發(fā)學(xué)生求知探索欲

教師應(yīng)按照鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生求知探索欲，通常無論口頭表揚(yáng)或是物質(zhì)獎賞都會使人們自身行為得到一定強(qiáng)化，從心理學(xué)角度出發(fā)，一種反應(yīng)或行為如果受到獎賞，此種反應(yīng)或行為在以后出現(xiàn)概率則會提高。因此教師在教學(xué)期間對學(xué)困生進(jìn)步及優(yōu)點(diǎn)要予以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，以此使其繼續(xù)保持產(chǎn)生優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步的行為狀態(tài)。比如教師可在課堂上對學(xué)困生多加關(guān)注，為他們盡量設(shè)置相對簡單問題并讓其進(jìn)行回答，對回答正確學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，使其能夠感受到自身存在感，激發(fā)其對學(xué)習(xí)探索欲望。

四、 皮格馬利翁效應(yīng)應(yīng)用要點(diǎn)

（一） 結(jié)合上文皮格瑪利翁效應(yīng)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用，在此過程中教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，注重自身業(yè)務(wù)能力的全面性，以淵博知識在學(xué)生間建立“威信”，教師威信是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的來源，教師威信越高越容易產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。

（二） 注重對學(xué)困生期待設(shè)置合理性，教師在皮格馬利翁效應(yīng)應(yīng)用期間必須要明確期待實(shí)現(xiàn)的可能性，且在可能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上必須對學(xué)困生有一定意義，以此其才能向老師所期待方向努力，確保皮格馬利翁效應(yīng)的應(yīng)用作用可以充分發(fā)揮。

五、 結(jié)束語

綜上所述，皮格馬利翁效應(yīng)是中學(xué)學(xué)困生能夠得以有效轉(zhuǎn)化的重要方法手段，在日常教學(xué)活動中教師必須結(jié)合實(shí)際對其原理做好合理把控，確保學(xué)生能夠感悟到教師對自己的期望和信任，以此使教師教學(xué)效果能夠完全得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧鳳，陳靜，王焱，涂超.“皮格馬利翁”效應(yīng)在大一英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[N].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（3）：107-110.

[2]張平.淺談“皮格馬利翁效應(yīng)”在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代，2012（4）：109.

作者簡介：

葛文娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣陳莊初級中學(xué)。