小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探

摘 要：近年來，越來越多的教育工作者開始認識到數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是創(chuàng)新型教育改革的重要目標，小學數(shù)學作為義務教育階段非常重要的一門學科，同時也是一門實用性很強的課程。因此，在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、知識的靈活運用能力，還能培養(yǎng)學生有效地將所學知識運用到實踐生活當中。針對于此，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提出了自己的一些想法。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在新課改背景下，廣大教育工作者越來越注重對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生，將學生培養(yǎng)成為什么樣的人是核心素養(yǎng)需要解決的問題。隨著教育教學的不斷發(fā)展，2014年，教育部出臺了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》并明確指出：“教育教學中要注重學生的核心素質(zhì)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展?！碑斍?，如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是我國教育重點關注的問題，同時也是廣大小學數(shù)學教育工作者亟待解決問題。

一、 當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前我校在小學數(shù)學教學中普遍存在如下問題：一是重視抽象的邏輯思維，輕視形象思維和學生的動手能力；二是重視作題的結果，輕視思考的過程；三是重視書本知識的掌握，輕視數(shù)學在生活實際中的應用。因此，嘗試探討小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略、構建小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育路徑的模型體系迫在眉睫。

二、 小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 深入解讀文本教材，挖掘教材核心素養(yǎng)

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)其主要是以數(shù)學知識技能，如計算、認數(shù)、測量、統(tǒng)計等而形成數(shù)學方法及思維。因此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學中，必須要精確的解讀文本教材內(nèi)容，并認真的分析其內(nèi)容，有效地梳理知識的發(fā)展及發(fā)生過程，同時必須要熟練掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，除此之外，還必須深入了解教學內(nèi)容的實質(zhì)，這樣才能深度挖掘出教材文本內(nèi)容中所蘊含的核心的可培養(yǎng)的素養(yǎng)素材，之后，再通過教學目標的明確指出，進而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

筆者曾有幸聆聽了全國知名小學數(shù)學特級教師華應龍老師的一節(jié)公開課，在課中龍老師講了平行四邊形面積計算公式推導過程、面積計算公式掌握以及平行四邊形面積的精準計算。在生活實際問題當中，熟練的應用平行四邊形的面積計算公式作為知識層面的教學目標。本課堂的教學內(nèi)容當中包含了小學生的空間、推理觀念、符號意識、應用意識以及模型思想等核心素養(yǎng)內(nèi)容。與此同時，華應龍老師還有效地借助了平行四邊形面積計算公式的探究，使其小學生更好地感悟數(shù)學思想方法，由此可見，教師在小學數(shù)學課堂教學中只有具備了“思想是行動的先導”的數(shù)學思想意識之后，才能豐富數(shù)學活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 培養(yǎng)自主學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

好奇是學生的天性，因此，教師在小學教學中必須要根據(jù)小學生的年齡特點，激發(fā)學生的興趣，積極地引出學生的探索欲望。教師必須要創(chuàng)設一個開放、寬松且平等的教學環(huán)境，進而同學生建立起一種平等的師生關系，使學生積極主動地進行探索學習。由于數(shù)學這門學科具有思維性、邏輯性等特質(zhì)，所以，在對待同一個問題上可以讓學生表達出不同的意見，進而有效地打破傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中“一問一答的教學方式”。

筆者在進行《減法》教學中，為學生出示了37-19的例題，其中我班的陳熙怡同學提出：“老師，我們可不可以用37+2-19-2進行計算？”陳熙怡同學提出的問題“一石激起千層浪?！庇械耐瑢W表示贊同，有的同學表示不贊成，其原因是因為同教材文本上所說的不一樣，對此筆者給予支持的態(tài)度，并向?qū)W生指出同教材文本中的異同點。之后徐文俊同學又提出了還可以變?yōu)?7-17-2，這樣的計算方法也非常的方便。因此，在小學數(shù)學課堂中大膽讓學生提出自己的質(zhì)疑，能有效地滿足其求知欲望和好奇心，與此同時，還能保護學生的創(chuàng)新意識。由此可見，興趣是學生學習數(shù)學的老師，同時還是激發(fā)其創(chuàng)新動力的原動力。教師只有在學生充滿興趣的基礎上，有效地進行數(shù)學教學，才能激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促使其提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三） 加強理論聯(lián)系實際，提升數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學同生活息息相關，密不可分。比如電視中的福彩節(jié)目，滴滴出行這些都包含了數(shù)學知識，但在當前的小學數(shù)學教育中，很多教師對此都只字不提、不屑一顧。為此，教師必須將數(shù)學同生活有效地結合起來，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高其思維能力，只有這樣才能讓數(shù)學學習“活”起來。

如，筆者在進行“三角形的兩邊之和大于第三邊”教學中，筆者讓學生畫出學校同居住地之間的地理位置圖，之后再讓學生根據(jù)此定理，找到最快、最適合且最近的到學校的途徑，通過這樣的方式，有效地避免了數(shù)學與實際脫節(jié)情況的發(fā)生。在潛移默化中發(fā)展了學生的主觀能動性，使其更好的產(chǎn)生一種探究心理，在日常生活中也會時刻的注意數(shù)學知識的學習及運用。另外還能有效地提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、 結語

數(shù)學素養(yǎng)歸根結底是一種文化，它的形成不是一朝一夕的事情。因此必須要有廣大的數(shù)學教育工作者支持、重視以及堅持，只有這樣才能更好地在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張先委.試論小學數(shù)學教育中學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（11）：18.

[2]盛建芬.芻議小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（10）：75.

作者簡介：

葉定忠，廣東省惠州市，廣東省博羅縣龍華中心小學。