不束縛于教科書 從容走進(jìn)數(shù)學(xué)校本

摘 要：數(shù)學(xué)教科書只是知識(shí)傳播的一個(gè)載體，在實(shí)踐教學(xué)中我們要以新教育觀念去解讀新數(shù)學(xué)教科書，吸取教科書的精髓，但同時(shí)也不要被教科書所奴役，要能做到不束縛于教科書，能適時(shí)地跳出教科書教數(shù)學(xué)，并且要不斷提高自我，合理、大膽地開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，勇于成為摸著石頭渡大河的探險(xiǎn)者。

關(guān)鍵詞：解讀；不束縛；從容走進(jìn)

數(shù)學(xué)教科書是實(shí)現(xiàn)新課程改革思想及理論的重要載體工具，解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書，感受到教科書滲透著教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想，更加真實(shí)、客觀地反映了數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，處處讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就是我們生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)必不可少的一種技能和工具，體會(huì)數(shù)學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

一、 通過解讀新教科書，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

首先，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。新教科書最大的特點(diǎn)之一就是：每節(jié)新課都設(shè)有一幅源于生活的美麗而熟悉的情景導(dǎo)入圖，使孩子們能深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來源于生活的。通過看情景圖，說情景圖，想情景圖，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

如三年級(jí)下冊(cè)第七單元的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的情境插圖，第五單元的《認(rèn)識(shí)人民幣》的情境圖；二年級(jí)下冊(cè)第60頁例題“水果盤盛裝水果”出現(xiàn)余數(shù)的情景圖；孩子們似乎都找到自己的生活體驗(yàn)，自然就能很容易、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。

其次，更注重從實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉孩子的探索學(xué)習(xí)的能力。在新教科書中突出體現(xiàn)兒童發(fā)展與認(rèn)知的生理與心理特征。如一年級(jí)下冊(cè)第42頁和43頁關(guān)于數(shù)的大小的比較，例題通過直觀的小棒圖，同樣瓶子里裝有不同數(shù)量的顏色球，通過讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，比一比等實(shí)踐，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和探索能力的新型人才的目的。

二、 為什么要不束縛于數(shù)學(xué)教科書

教科書雖是知識(shí)傳播的一個(gè)重要載體，但不全是靜態(tài)呈現(xiàn)給我們的“已經(jīng)完成”的數(shù)學(xué)，正如美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響人們學(xué)習(xí)的最重要的原因是人們已經(jīng)知道了什么?！苯處煵灰芪ㄉ稀⑽◣?、唯本的傳統(tǒng)理念的束縛，不要盲目迷信和崇拜靜態(tài)的教科書，例如：三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《位置與方向》的例題1的情境插圖，顯示的是小明學(xué)校的位置以及太陽升起的預(yù)設(shè)情景，我們作為教師這時(shí)完全可以敢于質(zhì)疑教科書，敢于修改變通使用教科書，不妨直接利用自己的校園，把小明化身為小朋友自己，把教科書紙面上的知識(shí)直接搬到課外現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓早晨的太陽光直接照耀學(xué)生，直接感受，讓校本的數(shù)學(xué)更接地氣，使教學(xué)更有效。所以要不束縛于數(shù)學(xué)教科書而死教書。

蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾有這樣一段精彩的話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！钡拇_，照本宣科的教師，哪怕再出色，也只能算是出色的“教師匠”。教科書本身有其系統(tǒng)性、完整性、普遍性，但也缺乏地方特色性。在使用新課標(biāo)教科書后，我們發(fā)現(xiàn)教科書中留給教師可發(fā)揮的自由空間更大，在要求上只扼要指明單元教學(xué)目標(biāo)，只對(duì)部分難點(diǎn)作提示，但不會(huì)做硬性規(guī)定，同時(shí)在選擇教法上也更靈活多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。新課標(biāo)的教學(xué)更側(cè)重孩子的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、非智力因素的形成和培養(yǎng)。因此，有理由相信，作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)該用新教育觀念、新角度去看待教科書，所以，要不束縛于數(shù)學(xué)教科書，著力開發(fā)和探索教科書的外延精髓。由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向具有開創(chuàng)研究精神的開發(fā)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，才會(huì)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不至于變成單調(diào)、枯燥、乏味的義務(wù)，才會(huì)使學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)中得到更多的樂趣。

三、 新世紀(jì)的教師要能走進(jìn)數(shù)學(xué)校本教育

數(shù)學(xué)校本課程是一種充分體現(xiàn)學(xué)生選擇權(quán)利并努力培養(yǎng)學(xué)生選擇意愿和能力的課程，是真正把教與學(xué)歸位于“以學(xué)校為本”的實(shí)際教學(xué)，這種始終遵循“以學(xué)校為本”“從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)”“開展別開生面”的研究，更能反映一個(gè)學(xué)校真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)際，才是更實(shí)在的“活的教育”。因此，我們?cè)谶m時(shí)跳出教科書的同時(shí)也要有能力走進(jìn)數(shù)學(xué)校本教育中去。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育，才能更好地實(shí)施新課標(biāo)，成為新世紀(jì)新型教師。

四、 如何合理開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程

在實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)要為實(shí)現(xiàn)“以人為本，以校為本”的理念服務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和提高一般程度的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力水平為目標(biāo)，因此，善用身邊的數(shù)學(xué)資源尤為關(guān)鍵。

如何做到適時(shí)跳出教科書，合理開發(fā)利用數(shù)學(xué)校本資源是對(duì)教師的綜合素質(zhì)與能力的挑戰(zhàn)。首先，教師要有勇氣跳出教科書，還要具有挖掘教科書的空白處或抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)尋求教科書外延的能力，教師更要具備敏銳的教育觸覺和積極的研究開發(fā)精神。

在數(shù)學(xué)校本課程的選材方面，我們主要從圍繞生活現(xiàn)象、利用生活場(chǎng)景、針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題等方面考慮組織資源，確定綱要，制定地方特色教程，使之與教科書形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如三年級(jí)上冊(cè)第一課《可愛的校園》，結(jié)合我校新生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)于新校園新環(huán)境有一定的探知欲的優(yōu)勢(shì)，我們大膽地把第一節(jié)課搬到校園現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)認(rèn)識(shí)校園里具體的“1到10”。使教學(xué)工作更加具體化、數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，這樣的數(shù)學(xué)校本，收效會(huì)更佳。

又例如在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的例題3關(guān)于組合的教學(xué)中，例題采用四支足球隊(duì)兩兩比賽來研究組合，這個(gè)相對(duì)比較抽象的問題，不妨結(jié)合學(xué)生的理解能力，我們大膽地把足球比賽換成四人小組兩兩握手、互相問候的情景活動(dòng)，親身體驗(yàn)“兩兩組合”“不重復(fù)”，也學(xué)會(huì)了基本的禮儀。使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“玩”中悟。教師設(shè)計(jì)的課程不但有激情、有興趣，更獲得了愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活的情感體驗(yàn)。

只要我們肯鉆研教科書，敢于跳出教科書，善于開發(fā)具地方特色的數(shù)學(xué)校本教科書，我們的數(shù)學(xué)教育將會(huì)有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春荷.活用教材——試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（6）：99.

作者簡(jiǎn)介：

鄺雁明，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)八甲景勝學(xué)校。