小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂的實(shí)踐研究

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科目學(xué)習(xí)中占有重要比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。在新課改的不斷深化改革下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)發(fā)展性課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，本文主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性課堂；實(shí)現(xiàn)路徑

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還沒有完全成熟，對(duì)新鮮事物伴有強(qiáng)烈的好奇心。因此，老師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的授受式教學(xué)模式，抓住學(xué)生的心理變化特征，設(shè)置適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課程教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的推行下，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)設(shè)置多元化的具有發(fā)展性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師設(shè)置的多元化教學(xué)模式情景中，不斷嘗試解決老師所提出的問(wèn)題，并通過(guò)靈活多變的思維模式達(dá)到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如何有效地將發(fā)展性課堂模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)意見或建議：

一、 不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先老師講解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，然后以做習(xí)題的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，等學(xué)生做完習(xí)題后，老師會(huì)以提問(wèn)的形式讓學(xué)生說(shuō)出解題過(guò)程或題目答案，這樣一對(duì)一的提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，或者一對(duì)多的提問(wèn)方式，有的學(xué)生沒有寫出答案，也能蒙混過(guò)關(guān)，這樣無(wú)法拉近老師與學(xué)生間的距離，老師也不能精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也并未達(dá)到學(xué)以致用的目的，因?yàn)槔蠋熢谥v解知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思想依然跟隨老師的思想步伐。發(fā)展性課堂教學(xué)模式不僅僅是做練習(xí)題的時(shí)候才用到，它應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，才能發(fā)揮其真正的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，首先老師講解圖形的相關(guān)概念，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的黑板是什么形狀？長(zhǎng)在哪里？寬在哪里？讓學(xué)生作答，然后再讓學(xué)生集思廣益，聯(lián)想實(shí)際存在的物體，老師換用一對(duì)一的提問(wèn)方式，檢驗(yàn)每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。或在講解數(shù)的加減法運(yùn)算時(shí)，老師可以這樣提問(wèn)：“6×5=？30/6=？”，學(xué)生得出答案后，老師將加法和減法運(yùn)算應(yīng)用到同一題目中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：“6×5/6=？”。這樣先易后難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷探究加減運(yùn)算的規(guī)律和方法，在這個(gè)過(guò)程中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，當(dāng)學(xué)生做出答案后，老師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在鼓勵(lì)中更加努力得到表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂上積極認(rèn)真的思考，與老師之間形成良好的互動(dòng)，在快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其智力和數(shù)學(xué)思維得以快速建立，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮重要作用。

二、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高發(fā)展性課堂教學(xué)的魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，尋找能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展性課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以微課、多媒體等方式展現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí)，老師依據(jù)教學(xué)大綱要求，首先掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)和需要學(xué)生掌握的知識(shí)做成微課，在數(shù)學(xué)課堂上，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后利用多媒體放映一些圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖形后，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方形和正方形間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)分組的形式讓學(xué)生參與討論，并與學(xué)生間形成良好的互動(dòng)，學(xué)生討論結(jié)束后，老師再做詳細(xì)的講解。發(fā)展性課堂教學(xué)模式能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 改變教學(xué)觀念，給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式，老師扮演著教書育人的重要角色，課堂上，老師講解和傳授占據(jù)首要位置，學(xué)生需集中思想跟著老師的思想路線完成學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟，這樣的教學(xué)，或許讓學(xué)生集中精力的聽老師講授知識(shí)，但老師猜測(cè)不透學(xué)生的思想，在老師的講解中，有的學(xué)生確實(shí)跟著老師的思維認(rèn)真思考，而有的學(xué)生跟不住老師的進(jìn)度，聽不懂老師所講的內(nèi)容，但在實(shí)際應(yīng)用中，很難達(dá)到舉一反三的目的。發(fā)展性課堂教學(xué)模式明確要求老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，知道每個(gè)概念，每個(gè)知識(shí)的來(lái)源和推理過(guò)程，這樣所學(xué)的知識(shí)才屬于自己的知識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中才能達(dá)到將理論應(yīng)用到實(shí)踐，舉一反三的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂是新課程理念下的全新教學(xué)模式，其教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在寬松愉悅的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在發(fā)展性課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，最終形成適宜于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉存.以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（30）.

[2]楊維秋.“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)敏捷，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。