初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)探討

摘 要：文學(xué)素養(yǎng)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的魅力和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，分析有效的教學(xué)模式提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣

一、 教師做好模范作用，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師首先要對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，并經(jīng)常閱讀古今中外的文學(xué)名著；要熱愛(ài)生活，并善于觀察，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，腦海里還不時(shí)地閃出靈感的火花。還應(yīng)該在有關(guān)報(bào)刊發(fā)表作品；具有文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，言談話語(yǔ)就與眾不同，不但生動(dòng)形象，而且激情澎湃；提筆作文，更是文從句順，文采飛揚(yáng)；具有文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，善于思考，能由此及彼、由表及里，深刻地挖掘事物的內(nèi)涵。具有文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，課堂上抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課后是學(xué)生的朋友，通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)提升人格魅力。具有文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，才真正是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

二、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義

對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重在讓學(xué)生意識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，才能在教師的教學(xué)中主動(dòng)參與到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在具體的教學(xué)中，教師可以就文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要形式和涉及的方面自己教學(xué)的價(jià)值給學(xué)生清晰地講述，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)素養(yǎng)有著初步的認(rèn)識(shí)，建立基本的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。然后就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)用，豐富學(xué)生對(duì)也文學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，增加培養(yǎng)的主動(dòng)性。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生投入文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中來(lái)。

三、 通過(guò)教材挖掘培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及其重要，且有效的教學(xué)方式可以提高培養(yǎng)的力度，從而培養(yǎng)學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中不僅蘊(yùn)藏著豐富的人文元素，還蘊(yùn)藏著豐富的人文情感。情感是人適應(yīng)生存的工具，是心理活動(dòng)的組織者，可將人的心理活動(dòng)及行為的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，還是人際交流的重要手段。因此，文章中蘊(yùn)藏的人文情感會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)。但由于學(xué)生的性格、經(jīng)歷、生活背景及體驗(yàn)情感方式的不同，所以學(xué)生對(duì)相同的文章會(huì)有不同的感悟及體會(huì)。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將文中的人文情感充分挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去了解和理解，通過(guò)文中的人物情感引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)根據(jù)不同學(xué)生的文學(xué)程度，有差異化地進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求擬定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲文學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念。

四、 通過(guò)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)踐卻又高于生活，所以在語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中離不開(kāi)語(yǔ)文生活實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐意義。比如在語(yǔ)文作文中，許多著名的文學(xué)大家都是從生活中尋找素材，文章多以生活感悟?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)對(duì)生活內(nèi)容的映射豐富思維情感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以就生活實(shí)踐的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行引入教學(xué)，可以讓學(xué)生針對(duì)不同的生活感悟發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，通過(guò)將文學(xué)的表達(dá)融入生活素材提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者是可以組織學(xué)生參觀具有文學(xué)價(jià)值的名勝，通過(guò)對(duì)文化的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、 加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要的意義，對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀教學(xué)可以從閱讀分享做起，在班級(jí)建立適合的閱讀交流會(huì)，通過(guò)分享閱讀讀物的方式加深學(xué)生的文學(xué)感悟，并且可以提升學(xué)生的知識(shí)層面。同時(shí)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以深入到語(yǔ)文積累中，在閱讀一些文學(xué)名著時(shí)，有效地積累能讓學(xué)生體會(huì)到文章的表達(dá)和情感的建立。

如巴金、老舍、朱自清、沈從文、郁達(dá)夫、路遙的作品，巴金《家》《春》《秋》三部長(zhǎng)篇組成的《激流三部曲》，是成就最高、影響最大的一部巨制.《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》最好讀一讀，還有宋詞、唐詩(shī)、《史記》《詩(shī)經(jīng)》等等.如果學(xué)生對(duì)古文有一定興趣，可以推薦學(xué)生閱讀如四書(shū)五經(jīng)。《四書(shū)》是《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，《五經(jīng)》是《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《左傳》，它們是我國(guó)古代文化瑰寶，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生想了解國(guó)外的文學(xué)，教師可以推薦如《蘇菲的世界》這類關(guān)于哲學(xué)的歷史的，但又不會(huì)令學(xué)生感到枯燥的書(shū)籍。另外，在讀原著的同時(shí)多讀一些相關(guān)評(píng)論也是提高文學(xué)素養(yǎng)的好方法。

六、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要教師和學(xué)生在教學(xué)中不斷努力，從不同的角度發(fā)展和豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文化認(rèn)同感。教師還要在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)同時(shí)，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的獨(dú)特魅力，樹(shù)立文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，在生活學(xué)習(xí)中接觸并培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。讓文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為影響學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的因素，成為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要保障。

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作者簡(jiǎn)介：

馬超，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校。