如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：隨著教育觀念的進(jìn)步和發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教育背景下教師關(guān)注的主要內(nèi)容。但是，從教學(xué)實(shí)踐效果來看，教師在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中還存在著各種各樣的問題，如對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，教學(xué)形式不符合實(shí)際發(fā)展要求等。文章在深入分析初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠在一定程度上起到促進(jìn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0032-02

引? ?言

從教學(xué)實(shí)踐情況來看，由于化學(xué)是中考的重點(diǎn)學(xué)科之一，初中化學(xué)在教學(xué)過程中往往會(huì)以考試知識(shí)內(nèi)容的講解為主，學(xué)習(xí)的方式基本都是以背誦為主、理解為輔。并且，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生往往也會(huì)在考試中取得較好的成績(jī)。因此，一直以來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是眾多初中教師采用的主要方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這種教學(xué)形式盡管存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)培養(yǎng)和提升初中生的核心素養(yǎng)效率不高。因此，在這樣的情況下，討論和分析初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策，顯得尤為重要。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)的發(fā)展

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的第一步，也是至關(guān)重要的一步。如果教師的教學(xué)觀念不改變，不論采用什么樣的教學(xué)形式，最終都會(huì)回到傳統(tǒng)模式上，根本發(fā)揮不出教學(xué)的積極作用。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過對(duì)全新教學(xué)理念的應(yīng)用，逐步建立完善的教學(xué)機(jī)制，積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在講解“溶液”這個(gè)單元時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將自身的思想和意識(shí)提升到更高的教育層次，站在時(shí)代發(fā)展的角度，正確地把握教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，然后將教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到更新和發(fā)展，具備鮮明的時(shí)代性特征，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)“溶液的形成”“溶解度”及“溶液的濃度”等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行溶液的配制。在實(shí)際操作的過程中，教師可以逐漸滲透這幾個(gè)基本概念，讓學(xué)生更加深刻地理解“溶解度”等知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，從而有效發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育作用。但是，如果教學(xué)情境單一、缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思、科學(xué)謀劃，通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性;教師通過對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，從而營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種興奮、活躍的狀態(tài)。

例如，在講解《酸和堿》這個(gè)單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于酸堿中和反應(yīng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程;同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生注重觀察酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握酸堿的基本化學(xué)性質(zhì)以及溶液酸堿性的檢驗(yàn)方法，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性。在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，使教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

三、提高化學(xué)教學(xué)趣味性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

趣味性一直是教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接的推動(dòng)力。從某種意義上來說，教師在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，而是需要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。

例如，在講解 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)單元時(shí)，由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的概念較為陌生，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)較多的問題。因此，教師在講課的過程中，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上找出一些相關(guān)的視頻資料，或者適合的動(dòng)畫資料，然后在課堂上為學(xué)生播放，或者在課堂上讓學(xué)生以做游戲的方式，了解分子和原子的概念，以及其在物質(zhì)組成中的重要作用。這種模式，既可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生逐漸掌握化學(xué)問題的分析方法和解決辦法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。也就是說，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師的教學(xué)效率也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，不管是教師開展教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，短、平、快的教學(xué)方式是不存在的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量體現(xiàn)一定的層次性，先為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，然后由易到難，逐漸加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠獲得一定的成就感，又能層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)形式，能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

例如，在講解“化學(xué)方程式”這個(gè)單元時(shí)，由于這是初中化學(xué)教學(xué)中比較重要而且難度較大的內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，體現(xiàn)出知識(shí)的層次性。也就是說，在講解化學(xué)方程式的書寫規(guī)則之前，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的基本內(nèi)容。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能更加準(zhǔn)確地寫出化學(xué)方程式。同時(shí)，在此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和獲得成績(jī)時(shí)，教師要給予正面的表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處和缺陷，分析問題出現(xiàn)的原因，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的解決措施，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

結(jié) 語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性;同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的突出問題，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

杭作.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑[J].名師在線，2017（01）：57-58.

作者簡(jiǎn)介：錢麗娟（1981.9—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究。