以欣賞教學(xué)為載體的農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育研究

王銘璇

摘 要：音樂(lè)課是小學(xué)階段培育學(xué)生審美情感的重要課程，音樂(lè)欣賞教學(xué)則以學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)與設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生培育音樂(lè)審美素養(yǎng)。然而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課程中，欣賞作為感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的重要路徑卻往往被忽視。文章從欣賞教學(xué)在培育農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)上的意義出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的突出問(wèn)題，從實(shí)踐的角度為農(nóng)村小學(xué)及教師提供相應(yīng)的行之有效的借鑒策略。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）01-0083-02

音樂(lè)能凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。欣賞教學(xué)是一種主張學(xué)生自主感知、獲得審美體驗(yàn)、促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)載體形式。如若學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè)的能力，則對(duì)他們形成自我審美經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展綜合能力也會(huì)產(chǎn)生限制，無(wú)法有效獲得音樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)。通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作日漸得到重視，但在欣賞教學(xué)的開(kāi)展力度上仍不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)尚未形成系統(tǒng)的、可操作的教學(xué)流程。如何在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展欣賞教學(xué)，如何讓欣賞教學(xué)融入農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂之中，如何讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)獲得美的享受與音樂(lè)素養(yǎng)的提升，是農(nóng)村音樂(lè)教育所應(yīng)思考的重點(diǎn)方向。

一、欣賞教學(xué)對(duì)于培育農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的意義

（一）拓展了音樂(lè)課堂的教學(xué)組織形式

音樂(lè)課在小學(xué)整體課程安排中占比并不大，在農(nóng)村小學(xué)中則更顯弱勢(shì)。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂由于師資、設(shè)備等限制，音樂(lè)課往往只是教師依靠教材組織大家學(xué)習(xí)唱歌，但單純反復(fù)的歌唱教學(xué)往往使得學(xué)生感到音樂(lè)學(xué)習(xí)十分枯燥，無(wú)法真正領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。通過(guò)欣賞教學(xué)，在一定程度上有助于豐富農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)不是單純用來(lái)教的，而是用來(lái)聽(tīng)的。如若學(xué)生能在音樂(lè)欣賞中獲得美感享受，其作用顯然勝于教師的直白說(shuō)教。

（二）發(fā)展了學(xué)生的審美能力

農(nóng)村小學(xué)生所面臨的課業(yè)壓力較大，課余藝術(shù)活動(dòng)也不夠豐富，因此通過(guò)音樂(lè)課的欣賞教學(xué)，可以最大化地實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)對(duì)其審美素養(yǎng)的作用。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，獲得聽(tīng)覺(jué)的享受和身體的放松，從而激發(fā)出內(nèi)心潛在的情感，緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的緊張情緒。小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，音樂(lè)對(duì)其心靈的啟迪和凈化能夠于潤(rùn)物無(wú)聲地提高學(xué)生的審美感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。以欣賞教學(xué)為載體開(kāi)展音樂(lè)課，其豐富性與廣泛性能夠拓寬農(nóng)村小學(xué)生的審美視野，提升其對(duì)音樂(lè)的感悟和鑒賞能力。

（三）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美育工作與課程改革的發(fā)展

在義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展是每個(gè)教師的培育目標(biāo)，但美育工作落實(shí)到農(nóng)村并不理想。審美教育的作用不容忽視，音樂(lè)課對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生的審美能力有積極作用。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、歌唱、演奏音樂(lè)等形式，或多或少地都能夠從中得到美的體驗(yàn)。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币魳?lè)教學(xué)應(yīng)以人為本，教師在面對(duì)農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀時(shí)，要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在欣賞教學(xué)中有針對(duì)性地組織教學(xué)要點(diǎn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)水平的提升，促成課程改革教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀中的幾個(gè)問(wèn)題

（一）音樂(lè)欣賞課沒(méi)有得到足夠重視

受制于城鄉(xiāng)二元制的格局，農(nóng)村小學(xué)發(fā)展理念上稍顯落后，相對(duì)來(lái)說(shuō)跟不上音樂(lè)教育的前沿教學(xué)形勢(shì)。音樂(lè)課作為義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程，在農(nóng)村小學(xué)的課程安排中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更不用說(shuō)欣賞教學(xué)的開(kāi)展了。美國(guó)當(dāng)代著名音樂(lè)家艾倫·科普蘭在其專著《怎樣欣賞音樂(lè)》中說(shuō)：“如果想要更好地理解音樂(lè)，再?zèng)]有什么比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！钡谵r(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀中，教師單一地教學(xué)生學(xué)習(xí)教材歌曲還是音樂(lè)課的主要形式，音樂(lè)欣賞往往被看作是“無(wú)用之舉”?？菰锏慕虒W(xué)形式對(duì)于學(xué)生音樂(lè)潛能的激發(fā)、音樂(lè)素養(yǎng)的培育、音樂(lè)審美的感知都存在著危害。

（二）音樂(lè)教師隊(duì)伍人才短缺

在教育普及與改革不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備與一般城市相比已經(jīng)差距較小，可供音樂(lè)課使用的多媒體資源也日漸豐富，但農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的限制下，招聘小學(xué)音樂(lè)教師頗有難度。有的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師是語(yǔ)數(shù)英教師擔(dān)任兼職，甚至是會(huì)幾門樂(lè)器的民間人士，他們?nèi)鄙僬?guī)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，在專業(yè)素質(zhì)、音樂(lè)素養(yǎng)、綜合能力等方面都比較欠缺，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量不堪入目。

（三）學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)普遍薄弱、自主性差

在音樂(lè)欣賞課上，需要的是學(xué)生與音樂(lè)的直接對(duì)話，教師則要引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)之間發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生真正地感知音樂(lè)魅力，能夠自己欣賞和品鑒音樂(lè)。但農(nóng)村小學(xué)生由于音樂(lè)資源的限制，其樂(lè)理知識(shí)普遍薄弱，再加上唯分?jǐn)?shù)論的影響、父母的不重視，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)缺少自主意識(shí)，還需要教師的多次提醒才能主動(dòng)進(jìn)入聆聽(tīng)環(huán)境，這對(duì)于欣賞教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)亟待解決的難題。

三、以欣賞教學(xué)為載體培育農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑

（一）豐富校園音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍

不少農(nóng)村小學(xué)在藝術(shù)類課程上安排不當(dāng)，在課余活動(dòng)上也有較多限制。農(nóng)村小學(xué)一般人數(shù)較少，學(xué)校對(duì)于組織集體性的音樂(lè)活動(dòng)缺乏動(dòng)力，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)培育往往也不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的課余音樂(lè)活動(dòng)較少。為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)欣賞教學(xué)成效的目標(biāo)，學(xué)?？梢圆扇V播放送、節(jié)日匯演、合唱比賽等活動(dòng)形式來(lái)拓展校園藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域。比如在中午就餐環(huán)節(jié)，學(xué)校廣播可播放舒緩、清新的歌曲，讓學(xué)生們?cè)诔燥埖耐瑫r(shí)能夠欣賞到美妙的音樂(lè)，舒緩學(xué)習(xí)壓力，做到用餐時(shí)不緊不慢，促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)吸收。此外，學(xué)?？稍趦和?jié)、元旦節(jié)等重要節(jié)日開(kāi)展匯演工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)表演，同時(shí)也讓家長(zhǎng)群體參加，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的影響力，提高家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)培育的重視。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教師作為欣賞教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，如果其音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力不足，那么教學(xué)效果也將不甚理想，因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和教育能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這就要求農(nóng)村小學(xué)在選拔教師時(shí)，要關(guān)注音樂(lè)教師的專業(yè)能力以及教學(xué)風(fēng)格是否能夠促進(jìn)欣賞課堂的有效開(kāi)展。如若缺少專業(yè)音樂(lè)教師，則要有組織性地對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，比如邀請(qǐng)音樂(lè)教育專家來(lái)校講學(xué)，派遣教師前往其他學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流研討，或者是規(guī)范學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓教師積極對(duì)待音樂(lè)課堂，組織互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互促共進(jìn)。

（三）重視和完善音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，用心聆聽(tīng)

漢斯立克在其《論音樂(lè)的美——音樂(lè)美學(xué)的修改芻議》中說(shuō)道：“音樂(lè)喚起的每一種情感首先是以聽(tīng)覺(jué)印象影響神經(jīng)的某一特定方式為基礎(chǔ)的?！币虼?，“聽(tīng)”是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的第一步，教師能夠優(yōu)化課堂情境讓學(xué)生深入聆聽(tīng)音樂(lè)，是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生潛在情感的重要舉措。由于農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的限制，教師在欣賞教學(xué)中不應(yīng)急于求成，而是要在情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生慢慢深入音樂(lè)世界，漸漸地使學(xué)生做到用心聆聽(tīng)。比如，在學(xué)習(xí)《我怎樣長(zhǎng)大》這首歌曲時(shí)，教師可在播放音樂(lè)媒體之前出示一些動(dòng)畫片段或動(dòng)畫演示，如蝌蚪長(zhǎng)成青蛙、蠶蛹變成蝴蝶、幼鷹離開(kāi)鳥巢搏擊長(zhǎng)空等等。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境向?qū)W生講解，讓學(xué)生感知自然界生物的成長(zhǎng)過(guò)程，然后再順勢(shì)播放這首歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，會(huì)回憶起之前媒體出示的動(dòng)物成長(zhǎng)片段，繼而會(huì)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)之路，通過(guò)悠揚(yáng)的旋律和貼切的歌詞感悟到自身的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲不能僅僅是為了把它唱出來(lái)、唱得好，而是要讓歌曲與學(xué)生建立一種親密關(guān)系，這樣他們才會(huì)用心感受音樂(lè)，才會(huì)更主動(dòng)、更積極地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。

2.身臨其境，感知音樂(lè)

農(nóng)村學(xué)生由于音樂(lè)素養(yǎng)的缺失，有時(shí)候會(huì)在欣賞課上產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己沒(méi)有能力去鑒賞歌曲。但其實(shí)音樂(lè)是來(lái)自生活、來(lái)自普普通通的每個(gè)人的，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，拉近他們和音樂(lè)的距離。最好的情境不是教師構(gòu)建的，而是原本就存在的。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施比城市地區(qū)雖顯落后，但其有著獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村的廣袤天地、高山流水、空曠田野、隨處可見(jiàn)的小動(dòng)物等都是音樂(lè)欣賞的具體情境。在對(duì)《小河流水嘩啦啦》《啊，在小樹(shù)林那邊》《田野的呼喚》等曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)不多，且學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境十分熟悉，因此開(kāi)展走讀音樂(lè)欣賞并不難辦。教師可在課堂環(huán)境中組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲，然后在下一堂課中進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要校方與家長(zhǎng)群體的支持，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的意見(jiàn)。教師要努力爭(zhēng)取他們的認(rèn)同與理解，走進(jìn)自然世界的天地，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏砼R其境之中一起歌唱、一起前行，體會(huì)到音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓農(nóng)村的孩子們愛(ài)上音樂(lè)。

3.欣賞學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生作為音樂(lè)欣賞課的主體，是教師欣賞教學(xué)任務(wù)的中心。在學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)獲得心靈與情感上的感觸時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法，互相交流真實(shí)感受。即使學(xué)生的語(yǔ)言組織不太理想，教師也要給學(xué)生改進(jìn)空間，引導(dǎo)其深化自身對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)贊賞，讓欣賞課能真正由聲入景、由情達(dá)意。

綜上所述，現(xiàn)階段不少農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的形式都在趨于多樣化，欣賞教學(xué)的工作也在深入地實(shí)踐和發(fā)展。在音樂(lè)課程改革的不斷推進(jìn)與美育目標(biāo)的不斷落實(shí)中，音樂(lè)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)課程理念和先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，豐富欣賞教學(xué)的課堂組織形式，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠接受豐富的音樂(lè)知識(shí)，最大化地縮小他們與城市學(xué)生之間的差距。教師以欣賞教學(xué)為載體的組織音樂(lè)課堂教學(xué)，有助于推進(jìn)學(xué)校美育工作的落實(shí)、學(xué)生自主感知音樂(lè)能力的提升以及農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)重要性的重視，是培育和提升農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要教學(xué)方向。

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