淺談提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

左鳳鳴

摘要：素質(zhì)教育是教育改革的方向，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維以及學(xué)習(xí)能力，致力于打造高效的語(yǔ)文課堂，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)。良好的師生關(guān)系是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生喜歡這個(gè)老師，才能喜歡上老師所教的科目，親其師，方能信其道，教師需要在課堂教學(xué)過程中，將自己和學(xué)生放在同等的地位。分析了提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升策略

隨著新課程的改革，對(duì)學(xué)生的要求不再簡(jiǎn)單地停留在掌握理論知識(shí)上，需要學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較高的思想道德水平，但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)面臨著一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)方式較為落后，影響了學(xué)生的課堂參與度，使得語(yǔ)文課堂失去了活力，學(xué)生的語(yǔ)文水平難以在短期內(nèi)有所提升，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，致力于打造高效的語(yǔ)文課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師比較看重升學(xué)率，經(jīng)常將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，很多教師在課堂教學(xué)過程中會(huì)講解大量的知識(shí)點(diǎn)或者是完全按照考試大綱的要求進(jìn)行授課，這種填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的開展。素質(zhì)教育是教育改革的方向，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維以及學(xué)習(xí)能力，致力于打造高效的語(yǔ)文課堂，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，就像是在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，這篇文章作者講述了自己和父親之間所發(fā)生的故事，作者用質(zhì)樸的文字，表達(dá)出了父親對(duì)自己的愛，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生講述一件自己和父母之間最為難忘的一件事情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生感受到父母對(duì)自己的愛，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以豐富學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值。將生活和語(yǔ)文聯(lián)系在一起，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂增添活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，解決課堂教學(xué)存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，很多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，這對(duì)課堂教學(xué)是極其不利的?！白饚熤氐馈笔俏覀円恢彼岢?，很多教師給學(xué)生留下了嚴(yán)厲的形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的尊重已經(jīng)上升到了畏懼的階段，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題，不敢及時(shí)提出，導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無力感，在課堂教學(xué)過程中教師需要多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉。教師需要尊重學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生能夠因材施教，要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。良好的師生關(guān)系是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生喜歡這個(gè)老師，才能喜歡上老師所教的科目，親其師，方能信其道，教師需要在課堂教學(xué)過程中，將自己和學(xué)生放在同等的地位，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，確保課堂教學(xué)的有效性。

三、確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程改革明確提出，要將學(xué)生放在課堂的主體地位，很多教師認(rèn)識(shí)到了這一問題，但是在實(shí)際過程中很難落實(shí)到位，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，課堂上的大部分時(shí)間都是自己在講解知識(shí)點(diǎn)，很少讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生只能處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，課堂教學(xué)一直以來都是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，這導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量越來越差。教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用，將學(xué)生放在課堂的核心地位，給學(xué)生留出一定的空間讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上掌握主導(dǎo)權(quán)。教師要注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，找尋解決問題的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科能力和學(xué)科思維的同步提升。教師需要緊跟教育改革的趨勢(shì)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念以及知識(shí)體系，確保能夠傳授給學(xué)生豐富全面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生提高思想道德水平，塑造高尚的人格。

綜上所述，提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是十分必要的。教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，更新自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的核心地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此同時(shí)教師需要和學(xué)生和諧共處，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生的課堂參與度，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅