談?wù)Z文教學(xué)的教無定法

王莉

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，藝術(shù)家應(yīng)有博大無私的愛、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱烈深沉的愛去塑造學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中對“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷總結(jié)和錘煉，形成有自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)，這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志之一。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教有定則;教無定法

教學(xué)是一門藝術(shù)，它既教有定則，又要因時(shí)、因地、因人等方面不同而教無定法。近年來社會(huì)各界對語文教學(xué)反響較大，語文教學(xué)存在著高耗低效的現(xiàn)象。教師應(yīng)有教改教研的緊迫感、責(zé)任感，從實(shí)踐工作中探討出一套切實(shí)可行的有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)的方法來，尤其應(yīng)從實(shí)際出發(fā)探討出一套有特色的、適合自己的、科學(xué)的教學(xué)方法來。

一、教無定法的依據(jù)

首先是由語文學(xué)科的特征決定的。語文是百科之母，它融知識(shí)性與思想性為一體。語文教師不僅要正確地傳授知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)的主題，體會(huì)出作者表達(dá)出的思想及情感的喜怒哀樂，它注重形象思維，主張個(gè)性的張揚(yáng)，允許“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

其次因每位教師的素質(zhì)不同、個(gè)性不同、經(jīng)歷不同，甚至心情不同，授課的方式亦不同，效果就不同。就教育對象而言，個(gè)性不同、班風(fēng)不同，適合的教法也不同，活潑地接受知識(shí)，充滿活力;沉穩(wěn)的步步為營，這就要求教者在教育原則基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教法，將上課情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，每一節(jié)課都超常發(fā)揮，真正做到因材施教。

再次，知識(shí)在更新，思想在發(fā)展，如果用一套生硬的、刻板的、陳舊的教學(xué)方法，就無法適用時(shí)代前進(jìn)的步伐，很難培養(yǎng)出對社會(huì)有用之才。同時(shí)對一些名家成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)除了虛心學(xué)習(xí)還要變通，還要根據(jù)本地、本人的實(shí)際借鑒、采納可行之處。學(xué)習(xí)成功的教育家的教育思想和靈魂，以此為啟發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際，汲取消化別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高語文教學(xué)的水平。

二、教無定法的前提

教無定法是對語文教學(xué)的積極探討，它要求教育者一要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛工作，只有如此才能為祖國教育事業(yè)獻(xiàn)身，才能為學(xué)生著想，才有教研改革的決心、勇氣與激情，把每一堂課當(dāng)成公開課講，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的親生子女教育。二要教學(xué)思想不斷吐故納新，既善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又要及時(shí)接受新觀點(diǎn)、新思想，要有一點(diǎn)“拿來主義”的思想。三要張揚(yáng)教師的個(gè)性。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，受的教育不同，個(gè)性、氣質(zhì)不同，語文教師不能全都一個(gè)面孔出入教室，應(yīng)百花齊放，敢于發(fā)揮自己的特長。善讀的一定要在讀中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中含義，所謂書讀百遍，其義自見。善于言辭、幽默風(fēng)趣的為什么不在你的循循善誘下讓學(xué)生曲徑通幽呢？善表演的為什么不把課文編排成課本劇，讓學(xué)生在表演中體會(huì)呢？教師有個(gè)性，授課才能有個(gè)性。課堂教學(xué)應(yīng)是體現(xiàn)授課者機(jī)智、素養(yǎng)的藝術(shù)創(chuàng)作過程，要敢于揚(yáng)長避短，張揚(yáng)個(gè)性。

三、關(guān)于教無定法的探討

教無定法不是隨意性、無序性，更不是不遵循教育規(guī)律，而是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳突破點(diǎn)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

（一）語文教學(xué)全過程應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞一件完美的藝術(shù)品

對一件藝術(shù)品的欣賞，可遠(yuǎn)觀、近觀，可仰視、俯視，可以從不同的角度去欣賞、去評價(jià)，萬不可因美好而破壞其整體，萬不可為了分析而分析，為了找人物語言、肖像而讓學(xué)生四處“出擊”，課文成了“戰(zhàn)場”，好端端的課文，分段、寫段意、做空洞的講解，或被作“試卷化”處理，繁瑣的分析、過細(xì)的研究，花樣百出的習(xí)題，學(xué)生已不再是文章的閱讀者、體悟者、欣賞者，而成了記憶、分析、做題的機(jī)器;語文教師成了語言學(xué)家、文藝鑒賞家了。教師應(yīng)展示其語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞課本體現(xiàn)出的性格美、景物美、意境美。

（二）語文教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)

語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力;在訓(xùn)練過程中傳授知識(shí)，發(fā)現(xiàn)智力，提高思想覺悟。教授抒情散文應(yīng)激情滿懷，講說明文應(yīng)著重理解說明對象的特征、說明方法的選用、語言精練與準(zhǔn)確;授語法應(yīng)聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，既有點(diǎn)的引導(dǎo)，更有面的聯(lián)系;講議論文，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用。

（三）不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教育本身富有探索性、創(chuàng)造性，它不僅傳授已有的文化知識(shí)和方法，而且必須對別人遺留下來的一些思想資料進(jìn)行加工改造和綜合概述，從而獲取新知識(shí)、新方法，這要求語文教師從本學(xué)科特征出發(fā)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷探索適合新時(shí)代的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知、求異、求新、求索的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師，當(dāng)新穎的知識(shí)、新鮮的信息進(jìn)入學(xué)生大腦的時(shí)候，他們打開心扉，求學(xué)上進(jìn)，思維活躍，興奮點(diǎn)處于高潮狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)整理交換信息的過程中，課文知識(shí)的內(nèi)涵得到挖掘，外延得到延伸，學(xué)生學(xué)到了課本中未曾出現(xiàn)過的新知識(shí)，同時(shí)盤活了庫存知識(shí)，爆發(fā)出潛在的創(chuàng)造才能。

（四）根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課型，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

如讀議課型、研討課型、筆讀課型、聽寫課型、日記講評課型、課外閱讀課型等，每一類課型依據(jù)的對象是課本內(nèi)容，而課本內(nèi)容不是我們拿來講解給學(xué)生聽的，不是填鴨材料，而是把它當(dāng)作一種有情有趣、有血有肉的特殊教具，借助它激發(fā)學(xué)生興趣，增長學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生科研智慧，訓(xùn)練學(xué)生能力。教師應(yīng)選擇不同的課型，抓住最突出的知識(shí)點(diǎn)，取舍非重點(diǎn)及重復(fù)性知識(shí)，使每堂課目標(biāo)單一，讓教學(xué)直奔主題。

編輯 謝尾合