淺說如何培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)

摘 要：新課標明確規(guī)定，義務教育階段的語文課程必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所謂“語文素養(yǎng)”，主要指的是聽、說、讀、寫、質(zhì)疑問難、學以致用、由知到行的各種語文素養(yǎng)。語文教師要通過各種手段和方法使學生的語文素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)和提升。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；聽說讀寫；質(zhì)疑問難；學以致用；由知到行

新課標明確規(guī)定，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所謂“語文素養(yǎng)”，就是指中小學生具有比較穩(wěn)定、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫、質(zhì)疑問難、學以致用、由知到行的各種語文素養(yǎng)。這就要求語文教師在語文教學的過程中，要通過各種手段和方法，使學生的語文素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)和提升。這不僅有利于當前學生語文的學習，更有利于學生語文知識的積累，語文能力的提升，學習習慣的養(yǎng)成，以及正確人生觀價值觀的形成。真正使他們能夠全面而又有層次地發(fā)展，為實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。下面是筆者在從事多年的初中語文教學過程中，就如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)所做的幾點探索：

一、 培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本素養(yǎng)

語文教學素有“四基”之說。正如葉老所言“聽說讀寫并重，不可偏廢”。作為基礎能力的“四基”不容忽視。在語文教學中，要改變以往的只重讀、寫而輕聽、說的做法，必須四者齊頭并進，看成一個整體進行訓練。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養(yǎng)孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語的能力。注重聽的能力訓練就是要求學生要聽明白，要聽懂。在語文課堂教學中，先讓學生先學會傾聽，聽課文朗讀磁帶，聽老師范讀，聽同學朗讀。還有認真聽老師講課，聽同學發(fā)言。學生通過聽增長了本領，學會了交流，使他們能夠及時捕捉課堂上的重要信息。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用各種肢體語言以增強語言的表現(xiàn)力。現(xiàn)行教材安排了口語交際訓練，要以課堂為主陣地，加強對學生口語交際能力的訓練。如講小說讓學生模擬小說中的人物，通過不同角色的對話，體會不同人物的性格特點。這樣既訓練了學生說的能力，也使學生在快樂中學習，更進一步地理解了課文內(nèi)容。書讀百遍，其義自見。初中生的讀就不僅限于課堂的讀課文，教師要既要引導學生對課文里的好詞佳句讀讀背背，又要放眼課外，對經(jīng)典古詩文、名言警句等閱讀積累。只有通過廣泛的閱讀，才能培養(yǎng)學生過硬的語文能力。至于寫才是四基的關鍵。以前的教材好像只注重命題作文的訓練，這種為作文而作文的訓練只能使學生將寫作文列入“初中生三怕”之一。新課改更注重學生想象作文和應用文寫作的訓練。這樣能更好地激發(fā)學生的想象、創(chuàng)新和實用的能力。當然，聽、說、讀、寫是語文學習的四個方面，也是教學的重點所在。作為一線教師，要認真學習新課改理念，鉆研教材，不斷探索四基協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。使學生聽、說、讀、寫的基本素養(yǎng)不斷得以提升。

二、 培養(yǎng)質(zhì)疑問難的思辨素養(yǎng)

新課改對教師的定位是學生學習的組織者、促進者和參與者。教師不僅是講授語文知識和技能，更要注重學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。塑造他們純潔的心靈、培養(yǎng)他們良好的思辨素養(yǎng)。語文教學要培養(yǎng)學生勤于思考、質(zhì)疑問難、樂于辨析的思辨素養(yǎng)。良好的思辨素養(yǎng)，不僅有利于學生思維能力、語言素養(yǎng)的提升，而且還有利于學生思想的發(fā)育和人格的健全。因此，在語文課堂教學中，教師要以教材內(nèi)容為依托，首先多鼓勵學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新思維。要讓學生多以批判的眼光去審視前人解決問題的方法。不能墨守成規(guī)，人云亦云。多一些“我認為”，少一些“古人云”。如在教學《桃花源記》一文時，就“漁人”形象展開了討論，有的同學認為他是個勇敢的發(fā)現(xiàn)者、探索者，也有人認為他是個不講信用的卑鄙小人，還有人認為他是個懂得變通的識時務的俊杰?？芍^是仁者見仁，智者見智。這種批判性思維，既拓展了學生的思維空間，又啟迪了學生創(chuàng)新思維的意識。其次是要多開展思辨活動，讓學生在活動中練就思辨能力?？衫冒鄷蛘咦粤曊n隨時抽取一些時事熱點材料。教師適當陳述事件，讓學生當堂點評并提煉自己的觀點，并闡述自己的理由。讓其他學生再反駁辯論。這不僅活躍了課堂氣氛，而且提升了學生思辨素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)由知到行的踐行素養(yǎng)

課標強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，應增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。基于語文課程在義務教育課程中的基礎地位與母語的特殊性，加強學生語文實踐能力不僅是滿足時代的發(fā)展需求，更是提升語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。課堂教學是主陣地，首先要做好先知后行、知行合一的訓練。如在學習《背影》一課時，抓住“背影”這個題眼，講開篇點題、結尾照應的寫作常識。中間突現(xiàn)“背影”的一些描寫人物的方法，都可以當成“例子”教給學生，然后指導學生結合身邊的人和事強化訓練，這就使他們學會了“舉一反三”的本領。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師應樹立正確的語文教學理念，將學生語文實踐能力的培養(yǎng)作為平素語文教學的常態(tài)要素。在具體的語文課堂教學中注重實踐性資源的開發(fā)和利用。激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)課堂教學實際，開展師生、生生、生本等多種對話活動，為學生提供盡可能多的實踐機會。有效提升學生理解和運用語文的素養(yǎng)。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文踐行素養(yǎng)。

作者簡介：

馮勝明，甘肅省白銀市，會寧縣黨峴中學。