提高農(nóng)村一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略研究

張麗娟

(江蘇省連云港市贛榆城頭朱村店小學(xué) 222100)

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，國家對教育的要求不斷提高.教育一直是人們關(guān)注的話題，使得我們對教育也更加重視.數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的科目，如何使學(xué)生從小學(xué)就能學(xué)好數(shù)學(xué)成為困擾社會(huì)各界的一個(gè)問題.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力.在教學(xué)過程中不僅僅需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)今更加值得討論的問題.若是學(xué)生能從小學(xué)便擁有卓越的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判思維.

一、農(nóng)村一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的情況

1.不愿意表達(dá)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法被人們稱為填鴨式教學(xué)法.在課堂上學(xué)什么，怎么學(xué)都由教師決定.學(xué)生在老師的安排下，被動(dòng)地去了解和消化老師講授的內(nèi)容，他們做的就是記筆記和認(rèn)真聽.在這種教學(xué)方法中師生之間缺乏交流，課堂也缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié).學(xué)生在這個(gè)過程中不愿意去動(dòng)腦思考，因此也不愿意去表達(dá).并且數(shù)學(xué)的知識是比較抽象的，不夠貼近生活，只憑借講述概念，學(xué)生很難聽懂，理解，更不用說是熟練運(yùn)用了.小學(xué)生的年齡還比較小，而數(shù)學(xué)又比較難，很難使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué).

作為農(nóng)村一年級的小學(xué)生，在平時(shí)的課程中，很少有老師去教他們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)自己.很多孩子屬于內(nèi)向的性格，他們怕說錯(cuò)了惹來同學(xué)們的嘲笑.因此，很少主動(dòng)舉手回答問題.這樣一來，他們鍛煉數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)也就隨之減少了.

2.表達(dá)缺乏邏輯性

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)很嚴(yán)密的學(xué)科，其更是具有很強(qiáng)的邏輯性.數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不同于其他的學(xué)科，很多學(xué)科都是想到什么說什么，而數(shù)學(xué)語言需要經(jīng)過反復(fù)斟酌，最后更有條理地表達(dá)出自己的想法.然而，對于一年級的小學(xué)生來說，這顯然是有一定的挑戰(zhàn)性的.一年級的學(xué)生年齡還比較小，缺乏一定的語言組織能力.另外，農(nóng)村小學(xué)并不是很重視孩子的語言表達(dá)能力，這也對一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力造成了很大的影響.比如說，老師問學(xué)生大于2小于6的整數(shù)有哪些？可能就會(huì)有學(xué)生說“5”，又有人說“3”，還會(huì)有人說“4”.作為小學(xué)一年級的學(xué)生，他們可能想到什么就說什么，完全沒有思考，更別說組織數(shù)學(xué)語言的能力.

3.數(shù)學(xué)語言的表達(dá)缺乏完整性

在很多的學(xué)習(xí)科目中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)表達(dá)的“完整性”.就拿英語學(xué)科為例，老師會(huì)讓學(xué)生說句子，而不是一個(gè)個(gè)孤立的短語.數(shù)學(xué)也是如此，數(shù)學(xué)語言表達(dá)需要完整.這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)很嚴(yán)密的學(xué)科，其次，語言表達(dá)的完整性也有利于從促進(jìn)學(xué)生做事情更加嚴(yán)謹(jǐn).然而，很多一年級的小學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)上十分缺乏完整性.舉個(gè)例子來說，老師在講到“數(shù)一數(shù)”的章節(jié)時(shí)，可能會(huì)對同學(xué)提問“在圖中你都看到了什么？”，這時(shí)會(huì)有學(xué)生答道“小鳥.”老師繼續(xù)問“那么你看到了幾只小鳥呢？”學(xué)生答道“6只.”從這個(gè)簡單的對話中我們可以看出，該學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力缺乏完整性，他所表達(dá)的都是支離破碎的短語，而不是完整的句子.在聽到老師的問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該這樣回答“我看到了6只小鳥.”這才是完整的句子.因此，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力缺乏一定的完整性.

二、提高農(nóng)村一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的措施

1.老師創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，任課教師應(yīng)多多與學(xué)生交流.比如在講到圖形辨別的時(shí)候，任課教師可以讓學(xué)生主動(dòng)找教室里具有圖形特征的裝飾或物件，讓學(xué)生自己主動(dòng)說出來.另外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該減少自身的發(fā)言，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生從一年級就意識到自身才是課堂的主人.這樣一來，學(xué)生可以多多在課堂上發(fā)言，提升自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.除此之外，老師也應(yīng)刻意的去糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.學(xué)生在表達(dá)完自身的觀點(diǎn)之后，老師應(yīng)該主動(dòng)去糾正學(xué)生表達(dá)不當(dāng)或是語言錯(cuò)誤的地方.人們常說21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，經(jīng)過長時(shí)間的指導(dǎo)，相信一年級的小學(xué)生也會(huì)逐漸提升自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.

2.讓學(xué)生去刻意的“模仿”

沒有人一生下來就什么都會(huì)，任何人都是在不斷的“模仿”之中逐漸地進(jìn)步.對于一年級的小學(xué)生而言，讓他們自己去創(chuàng)新有點(diǎn)為難他們，而這些學(xué)生首先要做的就是“模仿”.沒有人一上學(xué)便擁有卓越的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，即使有也是針對極少數(shù)的人而言.在這種情況下，就需要一年級的小學(xué)生去模仿.數(shù)學(xué)老師在平日的授課中所說的數(shù)學(xué)語言大都是比較嚴(yán)密的，而作為學(xué)生最重要的就是認(rèn)真傾聽，在聽懂的同時(shí)記住老師的語言組織形式.但這里所說的“模仿”并不是不動(dòng)腦筋，不加思考的一味去模仿，而是在理解的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)老師或是那些擁有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同學(xué).孔子曰：“見賢思齊焉.”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，以用來提高自身的能力.

小學(xué)一年級正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，語言表達(dá)的習(xí)慣一旦形成，無論是好的還是壞的都極難改變.而數(shù)學(xué)本就是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，若是數(shù)學(xué)語言表達(dá)出現(xiàn)問題，那么很難把數(shù)學(xué)學(xué)好.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生一步步提高自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.