探究高中物理新授課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

龔唯胤

(江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué) 225400)

本文對(duì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)高中物理這門(mén)課程比較適用，能夠讓課程教學(xué)工作的開(kāi)展更為順利，同時(shí)選用一些貼近生活的小實(shí)驗(yàn)，能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)或是定律之間的關(guān)系，改變學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科很難的刻板印象.

一、導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)性和思想性原則

開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作時(shí)，由于物理教學(xué)工作的特殊性，使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法能讓學(xué)生的注意力被吸引.同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展一堂課，可以讓整堂課的目標(biāo)直接被確定下來(lái).學(xué)生被教師先導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)吸引住以后，會(huì)跟著教師的指導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果引發(fā)認(rèn)知沖突，所以課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法非常有效，教學(xué)工作開(kāi)展難度降低.

2.懸疑性和趣味性原則

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)制造懸疑的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是結(jié)果產(chǎn)生思考的動(dòng)力.教師通過(guò)講解讓實(shí)驗(yàn)的神秘面紗被取下，整個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)思維運(yùn)作對(duì)實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為緊密的連接與通融，最后消化、掌握知識(shí)點(diǎn).這是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，不僅學(xué)生喜歡，教師也獲得較好的教學(xué)效果.尤其是作為課程教學(xué)的導(dǎo)入，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能更有趣味.所以教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生較為深刻的記憶，整節(jié)課下來(lái)會(huì)非常的高效.學(xué)生跟著教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，或是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行原理探究，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲與勝利感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的信心.

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)例列舉

1.“摩擦力”的筷子鋼球?qū)?/h3>

摩擦力是對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行阻礙的一種力，其方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.從定義的講解上看，摩擦力理解起來(lái)非常抽象，因此教師為了讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)將摩擦力的定義進(jìn)行掌握，就必須采用一種更為直觀的方式將其轉(zhuǎn)化.實(shí)驗(yàn)就是最為合適且最高效的方式，本次實(shí)驗(yàn)的工具是筷子、鋼球、橡皮筋.首先，將鋼球擺放在面前，然后拿起筷子試著夾起鋼球，找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)全部以失敗告終.此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題，筷子夾不起鋼球的原因是什么？如何才能讓筷子夾起鋼球的愿望實(shí)現(xiàn)吶？此時(shí)學(xué)生會(huì)跟著教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，有人就會(huì)提出在筷子的端頭上進(jìn)行改進(jìn)，增加筷子端頭與鋼球之間的摩擦力，此時(shí)學(xué)生可以嘗試在筷子的端頭纏繞上橡皮筋后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼球被筷子加起來(lái)了，原來(lái)筷子開(kāi)始沒(méi)有綁橡皮筋時(shí)，摩擦力較小，有了橡皮筋后就可以讓鋼球與筷子之間的摩擦力變大.但是摩擦力是怎樣來(lái)的？摩擦力的大或者小又會(huì)與什么因素有關(guān)？這樣的一邊設(shè)置問(wèn)題一邊與學(xué)生進(jìn)行探索，可讓課堂的氣氛變得活躍，同時(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入，可以讓知識(shí)的理解難度下降.

2.“磁場(chǎng)對(duì)通電電流的作用力”的電機(jī)制作導(dǎo)入

制作最簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)，需要的材料是釹鐵硼磁體、五號(hào)電池、銅絲、銅框等.首先，將釹鐵硼磁體吸在五號(hào)電池的負(fù)極一端，然后將銅絲彎曲，彎曲成一個(gè)非閉合的銅框，并讓銅框的上端豎直放置在電池的正極上，下端的兩段銅絲與釹鐵硼磁體的表面進(jìn)行接觸，此時(shí)銅框就會(huì)出現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象，高速旋轉(zhuǎn)起來(lái).此時(shí)教師就可以根據(jù)此種現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，到底是什么讓銅框轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？為什么僅僅銅框發(fā)生了變化？然后引出今天的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，“磁場(chǎng)對(duì)通電電流的作用力”.此時(shí)學(xué)生會(huì)跟著教師的提出進(jìn)行思考，但是由于此部分較難理解，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)原理時(shí)，是無(wú)法對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行解釋的.此時(shí)，教師講解完課程內(nèi)容后，再讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答.學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，不僅可以根據(jù)定理對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)€可以根據(jù)左手定則對(duì)安培力的方向進(jìn)行判定，觀察轉(zhuǎn)動(dòng)得方向是否與受力方向一致.

3.使用游戲飛機(jī)投彈引入“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”

隨著信息技術(shù)的在教學(xué)工作中的不斷滲透，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，很難通過(guò)小實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)定理進(jìn)行展示，因此教師此時(shí)可以借助多媒體演示，為了讓引入的環(huán)節(jié)更為有趣，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象對(duì)定理進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)思考，教師可以找一個(gè)叫做《飛機(jī)投彈》的動(dòng)畫(huà)小游戲，使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊天空中勻速飛行的飛機(jī)，飛機(jī)就會(huì)落下一枚炸彈，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)嘗試通過(guò)釋放炸彈炸毀海面上勻速行駛的輪船.通過(guò)幾次嘗試后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法將海面上的輪船炸毀，原因是二者都在移動(dòng)，即使在正上方釋放炸彈也依然無(wú)法將海平面上的輪船炸毀.此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算，然后飛機(jī)飛行到預(yù)設(shè)的點(diǎn)上后，就釋放炸彈，此時(shí)就會(huì)看到炸彈將船炸毀.這樣的引入方式較為有趣，首先留下了疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象開(kāi)始思考.然后教師再通過(guò)知識(shí)講解，告訴學(xué)生自己是通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律計(jì)算將飛機(jī)投放炸彈的精確時(shí)間計(jì)算出來(lái)的，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解也進(jìn)行同類(lèi)型計(jì)算，最后驗(yàn)證自己的計(jì)算的數(shù)據(jù)，查看是否可以出現(xiàn)自己想要的結(jié)果.需要注意的一點(diǎn)是計(jì)算時(shí)，學(xué)生要已知飛機(jī)和輪船的速度，同時(shí)知道飛機(jī)的飛行高度.

物理這門(mén)課程與生活中的很多實(shí)際現(xiàn)象有著非常直接的聯(lián)系，學(xué)生完全可以通過(guò)自己在課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋與求證.而教師通過(guò)在課堂上演示生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或是實(shí)驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)物理.