高中數(shù)學課堂教學中如何提高學生的主動性

陳麗娟

(江西省尋烏縣第二中學 342200)

在高中數(shù)學學習中，盡管教師發(fā)揮著重要的作用，但是更加重要的無疑是學生自己的努力.因此，本文從探討高中數(shù)學教學中如何提高學生的主動性出發(fā)，提出了以下三個策略:一、鼓勵學生提前預(yù)習，了解課堂內(nèi)容；二、通過教師提問，激發(fā)學生的主動性；三、通過小組討論，提高學生參與課堂的主動性.

一、鼓勵學生提前預(yù)習，了解課堂內(nèi)容

教師為了讓學生能夠在上課之前對于所學習的內(nèi)容有一個大體的、全局的把握，對于自己不懂的和需要重點關(guān)注的內(nèi)容有一個較為清楚的概念，就必須要鼓勵學生在課堂學習之前，對下節(jié)課所要學習的內(nèi)容進行預(yù)習.預(yù)習也要注重技巧，不必對自己不懂的知識花費過多的時間，只需要做上標記，當老師講解的時候集中注意力認真聽講.而對于較為簡單的內(nèi)容，也可以做上標記，當老師講到這里時，可以一邊聽講，一邊放松一下神經(jīng)，使得自己能夠更加專注地投入到下一個重要的知識點的學習中.當學生對所學的知識做了預(yù)習以后，對課堂所講的內(nèi)容中的詳略部分以及以及不懂的部分都有了明確的了解，就會產(chǎn)生一種胸有成竹的感覺，因此建立起學習的自信，在課堂上也就會變得更加主動積極.

例如，在學習《函數(shù)及其表示》這堂課的時候，我要求學生們要做好課前預(yù)習.對于這堂課的內(nèi)容來說，其難點就是如何清楚理解函數(shù)是變量之間的一種映射關(guān)系，但是由于思維所善長的領(lǐng)域不同，因此每個學生在學習中的難點也不同.而學生們通過預(yù)習以后，對于自己所不能理解的內(nèi)容有了清晰的認識，并且做好了標記.顯然，在這堂課的講解過程中，學生們不僅注意力比以往更加集中，而且也變得更加主動了.

二、通過教師提問，激發(fā)學生的主動性

教師可以通過向?qū)W生提問，以循循善誘、步步深入的問題設(shè)計來引導(dǎo)學生理清思路.當學生尋找到正確的思維路徑，形成了清晰明確的思維體系以后，就會重新建立起對高中數(shù)學學習的興趣，從而極大地提高學習中的主動性.而在這個策略中，最關(guān)鍵最核心的內(nèi)容則是教師如何科學合理地設(shè)計數(shù)學問題來達到上述的教學目的.一般來說，教學問題的設(shè)計應(yīng)該遵循從簡單到復(fù)雜的步驟，不應(yīng)該在一開始就提出過于復(fù)雜的問題，反而會打擊學生的主動性.同時，教學問題的設(shè)計也要采取有趣、通俗化的語言表達，提高學生思考的樂趣，否則如果教師所使用的語言過于深奧或者千篇一律，很容易讓學生感到乏味，從而不愿意配合思考.

例如，在學習《隨機事件的概率》這節(jié)課時，教師可以用簡單的隨機事件比如投硬幣、從盒子里抓取不同顏色的筆等事件引入這節(jié)課的學習內(nèi)容.在這個過程中，教師要注意提出問題來引導(dǎo)學生思考，如:“拋擲一枚硬幣，會出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？”“在講桌上的盒子里有一只紅色的馬克筆，兩只黑色的馬克筆，現(xiàn)在老師從盒子里隨意取出一只馬克筆，這只筆是黑色的概率是多少？”等等.通過這些簡單有趣的小問題，可以幫助學生形成連貫緊密的思維體系，從而讓學生能夠真正感受到自己是課堂學習的主人翁，因此會更加積極主動地配合教師進行學習.

三、通過小組討論，提高學生參與課堂的主動性

學習伙伴之間的交流和溝通在學習過程中也是一個非常重要的方面，學生通過相互之間的溝通，表達個人的看法，抒發(fā)自己的獨特見解，不僅能夠促進整個學習團體的共同進步，而且能夠有效地解決團體個人所存在的問題.同時，有了團體內(nèi)的交流和溝通，對于學生來說，高中數(shù)學的學習也會變得更加有趣.產(chǎn)生這一效果的原因在于，學習小組內(nèi)部的交流和互動，不僅僅是學習內(nèi)容的互動，更重要的是在這個過程中，也存在著小組或者團隊內(nèi)部成員之間的情感溝通，而這樣的情感交流一方面會使得學生們在內(nèi)心里產(chǎn)生一種相互趕超和比拼的情緒，另一方面也會讓學生們感受到情感上的激勵，從而調(diào)動學生的激勵情緒，提高高中數(shù)學學習過程中的主動性.

例如，在我所帶的班級的第一節(jié)數(shù)學課上，我就為學生們進行了數(shù)學學習小組的劃分.而為了這些學習小組能夠真實有效地在高中數(shù)學學習中發(fā)揮作用，我的成員劃分并不是沒有依據(jù)的隨意劃分.為了掌握每一位學生在數(shù)學學習上的長處與缺點，我對學生們進行了一次較為全面的測驗，這個測驗主要包括測試學生的抽象思維、動手能力、分析能力等，然后再根據(jù)測試結(jié)果劃分小組，讓學生之間能夠形成互補，也保證了每一位學生能夠在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢.根據(jù)我的教學經(jīng)驗，這樣的小組劃分對于在后期開展高中數(shù)學教學有著非常大的幫助，同時學生們通過小組合作學習時會表現(xiàn)得更加主動和熱情.

對于高中數(shù)學來說，學生在這個階段的學習任務(wù)不斷加重，學習的科目也更加多樣，因此，學生是否能夠在學習過程中最大化地激發(fā)自己的學習主動性，決定著學生的學習結(jié)果.同時，教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的主動性.本文盡管給出了三個參考策略，但是在教學這項艱巨的任務(wù)中，從來沒有普適性或者一勞永逸的辦法，因此需要教師針對具體情況具體分析.