生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邵艷華

(江蘇省連云港市城南高級(jí)中學(xué) 222000)

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，生活化教學(xué)是一種比較先進(jìn)以及重要的教學(xué)理念，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在實(shí)際生活中可以觀察到許多化學(xué)現(xiàn)象.高中階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)用性很強(qiáng)，其要求學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活和科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系.教師在化學(xué)教學(xué)中將“生活化”的教學(xué)方式引入到課堂中，也是在落實(shí)我國(guó)化學(xué)新課程改革的教學(xué)理念，通過(guò)將高中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，把教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性以及解決問(wèn)題的能力.

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視

在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，不但能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率.但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)生活化教學(xué)并沒(méi)有給與足夠的重視，教學(xué)觀念也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，即使在新課標(biāo)改革不斷深入的情況下，生活化教學(xué)的改革仍然沒(méi)有得到有效的落實(shí)，不能夠有效的提高高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量.

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

隨著教育改革不斷的深入發(fā)展，為了提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，每個(gè)學(xué)科的教師都在進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，對(duì)于高中化學(xué)而言，許多教師也意識(shí)到生活化教學(xué)模式的重要性，并逐漸引入到日常的教學(xué)中來(lái).但部分教師在教育改革過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)理論知識(shí)的傳授，應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀皇亲钪匾闹笜?biāo)，，教師沒(méi)有制定有效的教學(xué)策略去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的重視，制定有效的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教學(xué)過(guò)程中還具有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視高中化學(xué)生活化教學(xué)，了解到生活化教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)很好的融入到化學(xué)課堂中，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.例如在講解“物質(zhì)的分類”課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的某個(gè)事物的性質(zhì)進(jìn)行分類，如購(gòu)買(mǎi)橘子要到水果區(qū)尋找，就可以引導(dǎo)出橘子是水果的一種，通過(guò)分類就可以在超市中尋找到想買(mǎi)的東西.對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和分類也是如此，物質(zhì)可以分為純凈物和混合物，純凈物又可以分為單質(zhì)和化合物等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué).

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)模式，就是將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的事物有效聯(lián)系在一起，而單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率.

以物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用教學(xué)為案例，探究高中化學(xué)生活化教學(xué)有效途徑.

(1)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)

在對(duì)物質(zhì)的量濃度概念有初步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，有效掌握物質(zhì)量濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分析關(guān)系及其之間換算方式(見(jiàn)表1)，對(duì)實(shí)際生活生產(chǎn)中的物質(zhì)量濃度應(yīng)用有基本認(rèn)識(shí).其中在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的初步了解以及應(yīng)用.

表1 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度關(guān)系和換算

(2)教學(xué)流程

教師在教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境，從而導(dǎo)入新課程內(nèi)容.在課前，對(duì)于學(xué)生在課下收集的各種溶液組成標(biāo)簽可以展示分析，同時(shí)教師拿出實(shí)驗(yàn)室相關(guān)溶液試劑瓶上所粘貼的“0.9 mol/L”等標(biāo)簽字樣；學(xué)生所展示的各種溶液標(biāo)簽多為日常生活中的常見(jiàn)標(biāo)簽，比如水和酒等的標(biāo)簽；教師在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)簽的含義進(jìn)行猜測(cè)，在觀察后進(jìn)行回答，從而教師引出新課程的內(nèi)容—物質(zhì)的量濃度.

(3)進(jìn)行課程的講解

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，以能夠得出概念：采用單位體積溶液中溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，以能夠?qū)θ芤航M成物理量表示出來(lái)，即為溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度.教師在進(jìn)行相關(guān)公式和內(nèi)容的板書(shū)過(guò)程中，要對(duì)表達(dá)式中的量所代表的含義進(jìn)行明確的說(shuō)明，防止學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì).在對(duì)相關(guān)概念和理論進(jìn)行初步理解后，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的相對(duì)應(yīng)的習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況.習(xí)題如下：

2 mol 氯化鈉固體溶于1 L 水配制溶液.

2 g氯化鈉固體溶于水，配制體積為2L 的溶液.

1.2 mol氯化鈉固體溶于水，配制體積為2L 的溶液.

在進(jìn)行課堂內(nèi)容和流程的設(shè)計(jì)時(shí)，要努力將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)利用“生活化”的教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，也能夠在一定程度上提升化學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并通過(guò)對(duì)相應(yīng)案例的探討進(jìn)而探索出高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略，從而顯著提升高中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量.