如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

何偉東

文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

為了能更好的提升學(xué)生語(yǔ)文能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是關(guān)鍵。但是就目前來(lái)看，在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，如語(yǔ)文寫作教學(xué)往往達(dá)不到理想教學(xué)效果。由此來(lái)看，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性以及怎樣提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力是現(xiàn)階段語(yǔ)文教師教學(xué)中所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，同時(shí)語(yǔ)文寫作也是普遍初中生所面臨的難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生拿到寫作題目時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，找不到寫作題目中的主題以及中心思想，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，開始出現(xiàn)對(duì)寫作有一種排斥和抵觸甚至“頭疼”的心理。因此為了避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于挖掘和采用一些正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以至于能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，以達(dá)到語(yǔ)文寫作教學(xué)的高效。其中，初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的真正意義在于幫助和指導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的世界觀以及正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠掌握正確的寫作技巧和方法，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力的目的。

二、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀寫作一些“小技巧”的訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)文寫作能力，并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以得到提升的，而是真正需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和積累才有所提升的。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用閱讀寫作中的一些“小技巧”，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有利于幫助和引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文朱自清的《春》一文時(shí)，其內(nèi)容中寫到“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”這些語(yǔ)句中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把春風(fēng)和春天的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)對(duì)一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生采用相同的修辭手法進(jìn)行模仿并進(jìn)行造句，或可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，采用更優(yōu)美的句子來(lái)描繪春天，描繪四季，盡情展現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生思維創(chuàng)作能力的提升。

2.適當(dāng)采用“因材施教”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)學(xué)生由于受家庭或教育環(huán)境的影響，在語(yǔ)文寫作能力方面也有所差異。因此在語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，教師要善于掌握學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，采用適當(dāng)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)以及感情交流，這樣做以便于更好地了解和掌握學(xué)生的思想以及心理，從而能更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變一些不好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理，以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。例如：現(xiàn)階段學(xué)生在語(yǔ)文寫作中普遍存在的問(wèn)題就是：學(xué)生在寫作中在運(yùn)用一些詞語(yǔ)時(shí)不準(zhǔn)確、不適合。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些詞語(yǔ)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)詞語(yǔ)的詞義有一個(gè)正確的理解和掌握，以便于能更好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中。同時(shí)教師也應(yīng)該在寫作教學(xué)中，列舉一些具有經(jīng)典性、有代表意義的閱讀例文，教師通過(guò)對(duì)這些閱讀例文中的文章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧進(jìn)行分析和教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧的重要意義?？偠灾褪且髱熒g應(yīng)該相互幫助、相互尊重、相互學(xué)習(xí)以及相互感情交流。這樣做有利于形成良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文寫作能力。

3.善于在語(yǔ)文閱讀中挖掘和總結(jié)寫作技巧和方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀中挖掘和總結(jié)寫作技巧和方法。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生在每學(xué)過(guò)一篇語(yǔ)文章節(jié)內(nèi)容后，教師都要對(duì)本章節(jié)內(nèi)容中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子段落進(jìn)行詳細(xì)的劃分和分析，并從中挖掘和總結(jié)一些寫作技巧和方法，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生在以后閱讀學(xué)習(xí)中也能更好地掌握寫作技巧和方法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，文章圍繞“騙”這個(gè)主題，描寫出各種人的不同表現(xiàn)，騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙，一步一步把故事推向高潮。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，能夠做到這樣有主題、有層次，那就無(wú)形中掌握了寫作的方法。

綜上所述，可見在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然還存在著一些不足之處。這就需要教師要不斷的完善和豐富自己的教學(xué)水平以及技巧和方法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生寫作能力有所提升。