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      巧用微課,激發(fā)語文課堂活力

      2019-02-20 04:36:32任敏娟許連生
      師道(教研) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:桂林山水微課小學(xué)生

      任敏娟 許連生

      文廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)

      語文是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)而重要的課程,然而從當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)情況來看,普遍存在教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等問題,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,很多新型教學(xué)模式被逐步應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,微課就是其中最具代表性的一種。

      微課作為一種新型的教學(xué)方式,在語文課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。微課內(nèi)容有趣、形式多樣,契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),其精良的音效和生動(dòng)的畫面都會(huì)讓小學(xué)生耳目一新,在刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。那么,如何巧妙利用微課呢?

      一、課前巧用,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

      如果教師能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、課文和課型,制作適當(dāng)?shù)奈⒄n去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在課前就讓學(xué)生打好基礎(chǔ),會(huì)有事半功倍的效果。例如,筆者在《兩小兒辯日》授課前,制作微課讓學(xué)生了解孔子的生平,也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了古文的熏陶,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了本課的生字難詞,為學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      微課在小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段,可以成為重要的知識(shí)平臺(tái),一方面讓小學(xué)生接觸新知識(shí),另一方面讓小學(xué)生從微課中接受學(xué)習(xí)任務(wù),帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí),效果比自行查閱資料更為理想。

      二、課中巧用,激發(fā)興趣

      課中巧用微課,是課堂成敗的關(guān)鍵。一方面,微課以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,微課作為課程資源,可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

      1.注重微課的生動(dòng)有趣性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

      小學(xué)生活潑好動(dòng),對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心,注意力很難長時(shí)間集中。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,要充分考慮這一特點(diǎn),把原本抽象、難懂的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如人教版課文《日月潭》,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,并激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣、盼望祖國統(tǒng)一的情感。課堂上教師若是一味用語言描述,學(xué)生無法想象日月潭之美;教師可以借助微課,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將日月潭的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,并積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

      2.將微課作為課程資源,彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足

      語文教材中有很多語言精美、結(jié)構(gòu)緊密的文章,教師可將此類文章作為微課素材。例如,筆者在制作《桂林山水》的課件時(shí),將桂林山水的美景圖插入,還穿插了作者的寫作背景和生平,增加了作者親臨桂林山水旅游的照片、視頻等。通過相關(guān)照片展示,使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)到“桂林山水甲天下”的含義,也更好地理解作者筆下所描繪的桂林山水。授課過程中,教師可以將微課作為課程資源,使用微課將一些難以表現(xiàn)的情景表現(xiàn)出來,彌補(bǔ)語文教材畫面感的不足。可以說,這是微課資源開發(fā)的一個(gè)重要途徑,把冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷化,繼之,構(gòu)建高效、愉悅的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

      三、課后巧用,查漏補(bǔ)缺

      課后,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中,可以結(jié)合自己情況來安排時(shí)間。對于視頻中不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看微課,及時(shí)請教教師,從而查漏補(bǔ)缺,鞏固當(dāng)堂所學(xué)。通過這樣的方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

      隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,微課作為可移動(dòng)的課堂,具有更加廣闊的應(yīng)用前景。小學(xué)語文課程教學(xué)需要充分結(jié)合信息化手段,以便提高日常課程教學(xué)的效率。小學(xué)生是一個(gè)充滿求知欲和好奇心的群體,小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮日常教學(xué)的需求,有的放矢地制作系列微課,讓小學(xué)語文課程教學(xué)真正寓教于樂。同時(shí)要注意微課本身的精簡性和呈現(xiàn)模式等,抓住微課呈現(xiàn)方式的主要特點(diǎn),讓學(xué)生真正成為微課教學(xué)的主體。

      語文教師在制作微課的過程中,需要更加注重微課資源的選擇和運(yùn)用,進(jìn)一步加強(qiáng)微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用,只有這樣,才能最大限度地滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。有了微課的輔助,語文課堂會(huì)更加充滿活力。

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