多媒體在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

文/五華縣華城鎮(zhèn)第一小學(xué)

龐琳慧

小學(xué)英語是一門語言型學(xué)科，語言能力提升關(guān)鍵的一點(diǎn)就是語言環(huán)境的構(gòu)建。但是多數(shù)小學(xué)生第一次接觸英語，缺少英語語言環(huán)境，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，這就會造成教師在教學(xué)方面的阻礙。利用多媒體開展教學(xué)，可以有效地解決這一問題，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠輕松地創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的啟蒙老師，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言更是如此。在啟蒙階段的教學(xué)中應(yīng)該以激發(fā)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是小學(xué)英語教學(xué)效果的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。針對小學(xué)生表現(xiàn)出的興趣與特點(diǎn)開展教學(xué)，學(xué)生在這段時(shí)期會有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，高度的好奇心以及對新鮮事物關(guān)注度較高，但是在課堂學(xué)習(xí)中極易分散注意力。所以依據(jù)大部分學(xué)生表現(xiàn)出的心理特征，有針對性地開展教學(xué)會事半功倍。在小學(xué)英語課程教學(xué)大綱中指出，在教學(xué)課堂上需要積極的師生互動，構(gòu)建情景課堂。另一方面小學(xué)英語的教材色彩鮮艷，大多都是以故事的形式進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，利用這一點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)PPT，更加能吸引學(xué)生的興趣。

二、利用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)指在教學(xué)過程中通過教師有意識地引導(dǎo)或自己創(chuàng)設(shè)具有特定故事情節(jié)的場景，主要目的在于引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，與作者形成共鳴，對于發(fā)展學(xué)生的心理技能有益。處于小學(xué)階段的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力較為欠缺，學(xué)習(xí)知識效率最高的方法即是通過日常的課堂教學(xué)進(jìn)行。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程中起著重要作用，作為課堂的開發(fā)者與知識的創(chuàng)造者，教師應(yīng)該有不斷創(chuàng)新、改進(jìn)自身教學(xué)方式的意識，研究如何提升教學(xué)效果。英語教學(xué)中涉及關(guān)于學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建有各種各樣的方式，最為常見的有生活情境再現(xiàn)、圖畫情境再現(xiàn)、音樂氣氛渲染等，這些情境的創(chuàng)設(shè)都離不開多媒體技術(shù)的支持。

例如在學(xué)習(xí)“MY FAVOURITE SEASON 我最喜歡的季節(jié)”這一章節(jié)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生感受一年四季的變化，學(xué)生才有可能真正感受到季節(jié)的魅力，也有助于學(xué)習(xí)的深入。教師可以事先準(zhǔn)備好關(guān)于四季的動畫與圖片，讓學(xué)生欣賞，之后再提出問題“Which season do you like best?”進(jìn)而利用小組討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)以及利用，利用季節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)可以迅速地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入學(xué)習(xí)。再例如關(guān)于“LOOK AT THE MONKEYS 看那些猴子?”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是都去過動物園與動物近距離接觸過。在教學(xué)的開始，教師就可以搜集一些動物的圖片以及其在動物園的生活特性。在教學(xué)開始前，可以讓學(xué)生觀看照片，通過創(chuàng)設(shè)類似游覽動物園的教學(xué)情景，讓學(xué)生有置身于動物園的感覺，教師可以要求學(xué)生注意觀察不同動物生活習(xí)性上的區(qū)別。在情景創(chuàng)設(shè)之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，就會顯得輕松，學(xué)生也能夠更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，有許多地方都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中提升語言能力。

三、利用多媒體擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的信息量

在PEP版小學(xué)英語教材中，每一個(gè)單元都有核心的主題內(nèi)容，一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是圍繞其展開的，與此同時(shí)也會適當(dāng)?shù)嘏c之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)。對于英語學(xué)習(xí)知識的拓展十分關(guān)鍵，學(xué)生在處于英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在日常的教學(xué)中不必拘泥于課本上單一知識，可以適當(dāng)拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在“Whose dog is it?” 當(dāng)中，書本上有關(guān)于Story time版塊的相關(guān)內(nèi)容，原本是靜態(tài)的動畫設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)將其展示為動態(tài)的視頻，可以大大增添英語課堂的趣味性。書本上列舉出了棕熊和小松鼠的對話內(nèi)容，教師再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示時(shí)就可以根據(jù)之前所學(xué)過的內(nèi)容適當(dāng)增加對話，幫助學(xué)生更好地融會貫通。另一方面，教師在讓學(xué)生觀看Story time版塊的視頻后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容想象其他動物的對話內(nèi)容等，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象能力，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)講原本靜態(tài)的Story time，能夠使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

對于學(xué)生而言小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是對單詞句型的掌握與背誦，教師可以利用多媒體制作單詞卡片的形式，幫助學(xué)生形象的記憶單詞，將單詞融入小故事中既可以加深學(xué)生的印象，又能將詞匯背誦變得生動有趣。通過這些方法都夠避免學(xué)生對英語背誦產(chǎn)生厭惡心理，自然提升英語學(xué)習(xí)效果。