一日生活皆課程
——對臺灣地區(qū)幼兒園課程建構(gòu)的淺見

文/紫金縣教育局學(xué)前教育指導(dǎo)中心

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》的深入貫徹落實，幼兒園已愈來愈重視課程的建設(shè)。然而，國內(nèi)大多數(shù)幼兒園尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因師資水平等原因，仍是優(yōu)先使用征訂的教材進(jìn)行學(xué)期規(guī)劃，然后再結(jié)合本園特有的資源和理念構(gòu)建園本課程。即幼兒園的基礎(chǔ)課程仍然圍繞著教材課程開展。

在近期參加的一個園長培訓(xùn)中，來自臺灣的學(xué)前教育教授林佩蓉介紹了當(dāng)前臺灣地區(qū)一些幼兒園的課程和教學(xué)形態(tài)，給人很深的感觸。現(xiàn)今，臺灣幼兒園的主流課程的特點是統(tǒng)整不分科、自編課程、要生活課程、注重操作經(jīng)驗?，F(xiàn)就對林佩蓉教授所說的臺灣幼兒園課程談幾點體會。

一、以幼兒為主體,師幼共構(gòu)課程

林佩蓉教授所講述的臺灣地區(qū)的師幼共構(gòu)的課程，體現(xiàn)了以幼兒為主體的幼兒教育理念。他們的做法是，孩子們的一日活動都是按照孩子們的意愿進(jìn)行的。教師和孩子們一起構(gòu)建他們感興趣的、喜歡的課程，所有的問題都讓孩子們自己來討論、分配、解決。只要是孩子們發(fā)現(xiàn)的、感興趣的，都會成為一個主題活動。

同時，課程的構(gòu)建講究經(jīng)驗的連貫性與延伸性，比如在《單車騎行奇遇記》的課程活動中，孩子們在了解單車、騎行單車時，對單車輪的轉(zhuǎn)動產(chǎn)生了興趣。為此，他們就構(gòu)建了《轉(zhuǎn)動》的主題，然后又在《轉(zhuǎn)動》的活動過程中，根據(jù)孩子們的疑惑又構(gòu)建了《陀螺》的主題活動……他們的課程大多都是由一個活動延伸出另外一個主題，具有隨機(jī)性和生活性，又不乏連貫性。在這樣的活動中，無論是集體的，還是區(qū)角的，孩子們的思維始終是積極的、自主的。也真正做到了遵循孩子學(xué)習(xí)的年齡特點，貫徹了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教育理念，較完美地詮釋了幼兒園的教育教學(xué)活動以幼兒為主體的教育理念。

二、注重幼兒操作經(jīng)驗及能力培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子能力的培養(yǎng)，是課程的重要目標(biāo)，也是所有的幼兒教育乃至小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育的目標(biāo)。在林教授所舉的案例中，不管是集體活動還是小組活動，這些幼兒園的教師都非常注重孩子在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題能力的培養(yǎng)。無論是在外出時、區(qū)角里，或是游戲時，學(xué)習(xí)的主體都是幼兒，教師做的是盡可能地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，然后讓他們自己去想辦法解決。

比如，一些孩子在剛剛學(xué)騎單車時因為平衡能力不夠好，經(jīng)常從單車上摔下來。為此，教師除鼓勵孩子們不要怕困難外，主要是引導(dǎo)他們觀察先學(xué)會的孩子的騎行姿勢、動作等要領(lǐng)，讓幼兒自己思考失敗的原因，慢慢總結(jié)經(jīng)驗。這種讓孩子去經(jīng)歷困難，自己想辦法克服困難、解決困難的做法，培養(yǎng)了幼兒在學(xué)習(xí)生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、主動想辦法解決問題和不怕困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、關(guān)注源于生活的課程

《廣東省幼兒園一日活動指引》提出“一日生活皆課程”，林教授說，臺灣地區(qū)一些高品質(zhì)的幼兒園基本都沒有使用教材，所有的課程都是在預(yù)定的大主題生活活動中構(gòu)建的，真正體現(xiàn)了這一宗旨。

比如上文提到的那所幼兒園，教師們在開學(xué)前就根據(jù)本園的條件和固有資源設(shè)定了一個大的生活主題——《單車騎行奇遇記》，在這個主題下，幼兒的一日活動圍繞單車進(jìn)行，課程亦由此生成。在外出騎行前，圍繞了解和認(rèn)識單車，包括單車的外形特征、使用方法、學(xué)會騎行等而生成一系列的主題活動。在幼兒充分認(rèn)識了解了單車，并獲得外出騎行資格后，就可以根據(jù)周工作安排一個星期外出騎行一次了。在外出騎行時，根據(jù)幼兒看到的、遇到的或是感興趣的、困惑的事物，又生成新的課程主題……以上課程主題生成活動中，幼兒自始至終是積極的、自主的，興致盎然的，這樣的活動也在無形中培養(yǎng)了孩子們的求知欲，影響幼兒的終身學(xué)習(xí)。

正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所說的“要珍視生活和游戲的獨特價值”，在幼兒教育中，生活本身就是最好的課程，在生活中，課程無處不在，可謂取之不盡，用之不竭。在生活中構(gòu)建的課程，來自于孩子自己的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，涉及的問題都是自己探索的，自己研究的，自己解決的。這樣構(gòu)建出來的課程正是孩子們所喜歡的，亦正是我們當(dāng)今教育所提倡的，對孩子的發(fā)展十分有利的課程。

“一日生活皆課程”，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，在一日活動中關(guān)注幼兒的興趣所在，一樣可以建構(gòu)屬出幼兒喜歡的優(yōu)質(zhì)課程，從而最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)、樂于探究的品質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。