淺析小學(xué)語文低年級學(xué)生的語感培養(yǎng)策略

文/深圳市蛇口育才教育集團育才一小

譚 方

低年級是學(xué)生語文能力形成的初始階段，教材是學(xué)生習(xí)得語言的標(biāo)準(zhǔn)范例，準(zhǔn)確把握和充分挖掘文本的教學(xué)價值，注重語言訓(xùn)練點的選擇和策略的運用，是培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助他們建構(gòu)與運用語言的有效途徑。我們以《四季》一課為例，淺析如何在低年級語文課堂教學(xué)中實施語感培養(yǎng)策略。

一、把握文本，挖掘價值

語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，充分挖掘不同文本在課文內(nèi)容、言語形式、訓(xùn)練深淺方面的教學(xué)價值，對提高課堂教學(xué)效率、為學(xué)生建立良好的語感具有事半功倍的效果。

《四季》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文一年級上冊的課文，是一首富有情趣的兒童詩，語言親切生動，讀來郎朗上口。詩歌通過對“春天的草芽”“夏天的荷葉”“秋天的谷穗”和“冬天的雪人”這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，讓學(xué)生感受四季的美好。分析教材，我們可以將這首詩歌的教學(xué)價值定位為“理解詩歌內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)言語形式；聯(lián)系生活場景、想象創(chuàng)編詩歌”。

二、準(zhǔn)確選點，巧用策略

如何將文本的教學(xué)價值轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略？在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級學(xué)生實際學(xué)情，準(zhǔn)確選點，巧用策略。

1.選準(zhǔn)興趣點，提高語用訓(xùn)練的趣味性和有效性

低年級學(xué)生年齡小，有意注意時間短，課堂如果不能吸引他們的注意，教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此巧妙地尋找能切入學(xué)生興趣點的契機，通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生感官積極參與學(xué)習(xí)尤為重要。

首先，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的有趣的故事情境，能有效吸引孩子注意力，幫助他們走進文本；其次，運用美麗的風(fēng)景錄像、精美的課文插圖給學(xué)生以視覺上的沖擊，使詩歌語言展現(xiàn)的季節(jié)特點更加具象，增強孩子的直觀感受；最后，角色扮演也是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生理解文本。

整節(jié)課學(xué)生興趣盎然、入情入境，各個環(huán)節(jié)的趣味性和有效性大大提高，為語感形成營造了良好的課堂氛圍。

2.選準(zhǔn)訓(xùn)練點，提供語言建構(gòu)與運用的契機和抓手

學(xué)生雖然年齡不大，卻也有著相對豐富的生活經(jīng)歷，如果能通過精心設(shè)計的訓(xùn)練點關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、想象說話，必將有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為語言建構(gòu)與運用提供實實在在的抓手和契機。筆者采用了如下做法：

做法一：課內(nèi)與課外聯(lián)通，為語感形成拓展空間

在教學(xué)《四季》之前，先鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書本閱讀、家長訪談等多種途徑去了解春夏秋冬的景物。課堂上，在學(xué)生對草芽、荷葉、谷穗、雪人等有了比較直觀深入的了解后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些也是尖尖的、圓圓的、彎彎的，還有誰也很頑皮，學(xué)生因為有了課外的積累，生活經(jīng)驗被充分地調(diào)動了起來，有話可說，有法可循。

做法二：階梯式訓(xùn)練方法，為語感形成提供支架

教學(xué)中先設(shè)計了圖文結(jié)合的仿說訓(xùn)練，利用圖片給學(xué)生直觀感受，降低語言訓(xùn)練的難度；再提煉詩歌語言格式，用簡化的文字提示幫助學(xué)生組織語言；最后再放手讓學(xué)生將課前了解的事物加上想象編入兒歌，嘗試著從積累文本拓展到應(yīng)用文本。這樣由扶到放、由易到難地對學(xué)生進行階梯式的訓(xùn)練，為學(xué)生提供語言表達的支架，層層遞進地將學(xué)生興趣調(diào)動起來。

做法三：關(guān)注言語表達形式，為語言建構(gòu)提供范例

本課的語言非常經(jīng)典，詩歌采用擬人的手法、排比的形式，把四季的美景鮮活地呈現(xiàn)在孩子們眼前。因此，在詞句訓(xùn)練上要把握住課文的言語形式，在圖片的輔助下，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句子進行表達，通過點評互動，讓學(xué)生體會疊詞使用在動態(tài)表現(xiàn)上的巧妙。在教師不斷點撥指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢做到了語言準(zhǔn)確簡練，還有不少思維的亮點和火花閃現(xiàn)出來，老師和孩子們都享受到了語言表達的美妙。

3.選準(zhǔn)強化點，關(guān)注語感形成的過程和質(zhì)量

依據(jù)文本價值為學(xué)生構(gòu)建的語感初步建立起來，還需要選準(zhǔn)時機不斷進行強化，才能鞏固已經(jīng)建立的語感，同時完善語言建構(gòu)和運用的質(zhì)量和效果。強化點在哪里？就是圍繞聽、說、讀、寫四個要素，適時進行循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，強調(diào)方法習(xí)得，強調(diào)量化累積，于無形和無痕中提升學(xué)生語感形成的質(zhì)量。

《四季》是低年級語文教學(xué)的一個具有代表性的篇章，通過聚集興趣點、訓(xùn)練點和強化點，對學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升取得了一定的效果，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有聲有色，也顯示出了語文教學(xué)的價值。