多措并舉助力小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

文/潮州市湘橋區(qū)鋪埔慈云小學(xué)

邱少忠

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)一直存在著一些十分棘手的問(wèn)題。其一，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，農(nóng)村小學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在畏難心理，有一種與生俱來(lái)的焦慮感，嚴(yán)重影響了口頭表達(dá)能力的發(fā)展；其二，多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱，無(wú)法用英語(yǔ)與老師、同學(xué)交流，對(duì)英語(yǔ)缺乏必要的興趣和自信；其三，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的“悶課”依然占據(jù)一定位置，口語(yǔ)教學(xué)收效甚微。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合課題研究，我做了一些嘗試。

一、開(kāi)啟金口，重拾自信

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，輕松、愉快的課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地，教師在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、選擇教法上應(yīng)下足功夫。

曾經(jīng)帶過(guò)一班五年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，考試成績(jī)也不錯(cuò)，就是開(kāi)不了口。我為這個(gè)集體量身定制了一套“口語(yǔ)提升計(jì)劃”。每天一進(jìn)教室，堅(jiān)持先用英語(yǔ)跟學(xué)生“寒暄”一陣子，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)始，緊緊抓住孩子們的注意力，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到有關(guān)天氣、愛(ài)好、動(dòng)物等熟悉話題的簡(jiǎn)單問(wèn)答。有時(shí)候我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生用英語(yǔ)短句描述班里的一位或幾位同學(xué)，有時(shí)候我會(huì)通過(guò)一個(gè)幽默小故事、一則笑話或一道謎語(yǔ)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)交流中來(lái)。

學(xué)生從一開(kāi)始的滿臉羞澀到后來(lái)的信心滿滿，從被動(dòng)發(fā)言到主動(dòng)開(kāi)口，這既是在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更是在幫助學(xué)生從源頭上克服“畏難心理”并逐漸消除心中的焦慮感，幫助農(nóng)村學(xué)生重新拾起學(xué)好英語(yǔ)的成就感和自信心。

二、直觀教具，啟迪思維

農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)合，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。運(yùn)用直觀教具正好為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成清晰的表象，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加牢固準(zhǔn)確。

直觀教具有實(shí)物、圖片、卡片等不同類型，教師的選擇應(yīng)盡量貼近生活，注重科學(xué)合理性和趣味性。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手制作小動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生戴上不同頭飾模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，由此展開(kāi)動(dòng)物單詞訓(xùn)練。色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、形象逼真的頭飾最能啟迪孩子的形象思維，這樣進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練效果十分明顯，課堂氣氛十分活躍。

肢體語(yǔ)言同樣具有直觀性，在學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的語(yǔ)調(diào)朗讀，學(xué)生都會(huì)感到特別新奇，從而擺脫和緩解心理障礙，激發(fā)開(kāi)口模仿的欲望。肢體語(yǔ)言具有豐富的表達(dá)力，教師帶動(dòng)全班同學(xué)做動(dòng)作、學(xué)單詞、說(shuō)句子，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)脫口而出，感受學(xué)習(xí)的喜悅。

三、歌曲歌謠，彰顯個(gè)性

歌曲、歌謠符合兒童發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)滲透英文歌曲歌謠教學(xué)，有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，有助于提高農(nóng)村兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)以及對(duì)語(yǔ)言文化背景的了解，也有助于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生自制能力有限，難以在四十分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)講，教師可以適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些有趣的英文歌曲，學(xué)生一聽(tīng)就能跟著哼唱起來(lái)，單調(diào)、乏味的課堂立馬變得充滿生機(jī)與活力。

富有節(jié)奏感、韻律美和濃厚文化氣息的英語(yǔ)歌謠，尤其是自己改編或創(chuàng)編的歌謠最能符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，既滿足兒童的求知欲，又彰顯其個(gè)性亮點(diǎn)，課堂上妙趣橫生，精彩紛呈。

四、現(xiàn)代元素，深度融合

在信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代教育必須以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐。兩年來(lái)，我們借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，著力打造的校本課程是英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)配音教學(xué)，這是一種源于課堂、高于課堂的大膽嘗試，取得效果超乎預(yù)期。

英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣，富有情趣，能夠輕而易舉地吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我慎重選擇了貼近生活、發(fā)音清晰地道、語(yǔ)速適中的動(dòng)畫(huà)片，都是孩子熟悉而又易于學(xué)習(xí)模仿的片段，要求學(xué)生先準(zhǔn)確掌握動(dòng)畫(huà)風(fēng)格，了解人物性格特征，再通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等基本技能的集中強(qiáng)化訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)的通力合作，最后聲情并茂地完成動(dòng)畫(huà)配音。實(shí)踐證明：正確發(fā)音與自然語(yǔ)調(diào)的模仿是學(xué)好地道英語(yǔ)的有效方法，而影視動(dòng)畫(huà)配音融合學(xué)習(xí)性、趣味性于一體，能喚醒農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自我超越的潛能，孩子們身臨其境，在最符合自己口味的動(dòng)畫(huà)片中盡情享受運(yùn)用英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。