STEAM教育理念在小學數學教學中的應用

文/廣州市增城區(qū)富鵬小學

李艷紅

STEAM教育理念作為一種新型的教育理念，符合新時期教學的要求，是一種深受師生歡迎的教學理念，對應試教育是一種沖擊，在STEAM教育理念下開展數學教學，可以以數學學科為載體，為學生傳授各個學科的知識，激發(fā)學生學習興趣，增強知識的實用性。在STEAM教育理念下，注重的不是考試結果，而是考試過程，注重的不是成績，而是學生的學習能力?；诖?，在STEAM教育理念指導下教學，可以達到事半功倍的教學效果，提高數學教學質量。

一、STEAM教育理念的概述

STEAM教育理念是一種新型的教學理念，每一個字母代表每一學科知識，S即science是科學，T即technology是技術，E即engineer是工程，A即arts是藝術，M即mathematics數學，包含五個學科的知識，其核心是使學生動手操作，完成與生活相關的、學生感興趣的項目，在動手操作的過程中掌握各個學科的知識，了解跨學科的知識，既達到培養(yǎng)學生能力的目的，又可以激發(fā)學生學習興趣，教授學生學習方法，提升學生學習能力。STEAM教育理念具有一定的革新，提出了一種新的概念，即超學科學習概念。STEAM教育理念不局限于單一的學科，而是將學科整合，為學生呈現全面的知識內容，使各個學科之間互相補充、互相支撐、共同發(fā)展，培養(yǎng)學生認知能力，推動學生探究學習。除此之外， STEAM教育理念下，教學主要分為四個步驟：第一，學生自己描述問題，找出解決問題的限制條件；第二，通過各種渠道收集資料，根據前人的方法與以及獲得的資料進行分析總結，結合自己的知識儲備，找到解決的辦法，培養(yǎng)學生問題解決能力；第三，建立模型，利用已有材料創(chuàng)造出實物，實現自己想法，解決問題；第四，對作品進行評估，完善設計，利用完整的探究模式開展教學，保證教學質量。

二、STEAM教育理念在小學數學教學中的實施與應用

(一)將STEAM教育理念融入教學內容之中

在小學數學教學過程中，將STEAM教育理念融入其中，最為基礎的就是融入教學內容中，教學內容是教學過程實施的指向標，因此，確保教學內容的合理性，將STEAM教育理念融入教學內容中至關重要。將STEAM教育理念融入教學內容中需要注意兩點：第一，需要對教學內容進行必要的整合，STEAM教育理念包含多個學科內容，需要對涉及的多個學科內容進行整合，才可以有效開展數學教學，因而，需要將數學內容與其他知識整合，使學生感受到數學學習的魅力，又能夠掌握其他知識內容，提升數學教學質量；第二，需要在教學大綱的指導下，適當地擴展知識內容，添加新的知識內容，將藝術、技術、工程等知識內容適當地融合，增加知識的實用性，方便學生學習。例如，在STEAM教育指導下，可引導學生建立項目名稱、別名、產地、作用等信息，并在自己的認知范圍內附圖。如構建植物ID：

名稱：樟樹，拉丁學名：Cinnamomum camphora(L.)Presl.

別名：香樟、木樟、烏樟、芳樟、番樟、香蕊、樟木子。

產地：主要生長于亞熱帶土壤肥沃的向陽山坡、谷地及河岸平地；分布于長江以南及西南、四川省宜賓地區(qū)等。

作用：植物全體均有樟腦香氣，可提制樟腦和提取樟油、宜制家具、箱子、化工及醫(yī)藥上重要原料。

科:樟科

屬:樟科常綠喬木屬

SFI D :199420190501052201

(二)將STEAM教育理念融入教學方法之中

教學方法直接影響到教學質量，將STEAM教育理念融入數學教學之中，必須要與教學方法相結合，確保教學質量。首先，在STEAM教育理念下，教師需要使用生活化語言，保證語言通俗易懂，確保教學活動的順利實施。在教師講授知識過程中，教師需要利用STEAM教育將數學知識還原生活，將知識貼近生活，保證知識的趣味性，方便學生理解。其次，在STEAM教育理念下，教師需要在小學數學教學中融入游戲活動。學習過程是學生生活經驗的積累，為促進學生學習，保證學習效果，需要以游戲與活動為載體開展教學，將游戲教學法與活動教學法與STEAM教育相結合，增加教學的趣味性，使學生積極配合教師，參與教學活動，保證學習質量。最后，將STEAM教育與互動教學法相結合，通過互動教學，可以激發(fā)學生學習的主動性，在STEAM教育理念的指導下，在多學科知識內容的引導下，可以為學生創(chuàng)設互動條件，引導學生互相探討、互相學習，在互動中動手操作，對知識產生深刻的印象。例如，在學習“長方形和正方形”時，教師可以在STEAM教育理念下開展教學。將數學知識與工程、藝術、科學等相結合。在講授長方形與正方形時，需要為學生呈現包含長方形或者正方形的藝術作品，提升學生審美能力的同時要求學生對圖形進行分析，自己總結長方形、正方形具有的特點，促進學生思考探索，培養(yǎng)學生探索精神。

(三)將STEAM教育理念融入課堂教學之中

課堂教學作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，將STEAM教育理念與課堂教學相結合非常關鍵，不僅是提高教學質量的關鍵，還是提升學生學習能力的關鍵。第一，利用STEAM教育進行課程導入，利用豐富的知識進行課程導入，可以增加課程導入的趣味性，還可以培養(yǎng)學生篩選信息、收集信息的能力，促使學生在生活中積累經驗，提升學生知識運用能力。第二，利用STEAM教育培養(yǎng)學生問題探究能力。STEAM教育以探究為主，在STEAM教育理念下開展教育，有助于發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生思考，鼓勵學生積極學習，引導學生探究，使學生在探究過程中掌握知識運用能力。第三，將STEAM教育融入教學反饋之中。教學反饋是教學的重要環(huán)節(jié)，在STEAM教育理念下開展教學，需要注重教學評價與反饋，STEAM教育下學生自主性較強，學生自己探究學習的情況下，可能采用錯誤的方法或者得出不夠準確的結論，需要通過教學反饋與教學評價進行糾正，幫助學生掌握學習技巧，提升學生學習質量。例如，在學習“時、分、秒”時，教師可以將時間與科學相結合，利用生活常識開展教學，要求學生認識時間、自己進行時間換算。首先，要求學生描述問題，抓住學習的重點，其次，要求學生自己查找資料，對資料進行分析總結，掌握知識內容，在此之后，引導學生進行建模，利用簡單的工具自己制作簡易手表，提升學生動手能力。

(四)將STEAM教育理念融入教學評價中

教學評價是教學的重要組成部分，應將STEAM教育理念融入小學數學教學評價中，并根據學生的實際發(fā)展情況給予更全面的評價。另外，可在該教育理念的指導下，引導學生進行互評、自評等方式，不僅可幫助學生快速認識到自身的不足，同時也能夠幫助其他學生學習和進步，是一種行之有效的手段。例如，對學生進行分組，并引導小組成員之間進行互評，最后每位小組成員再根據其他成員的評價對自身的不足進行匯總，以便于結合自身情況制定針對性學習策略，進而增強學生的學習效果。