淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之生活化教學(xué)實(shí)踐

李 爽

(山東省德州市樂陵第一中學(xué) 253600)

所謂“生活化教學(xué)法”即是將課堂教學(xué)活動(dòng)置身于或假設(shè)或真實(shí)的生活場景之中，從而激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)參與課堂的興趣和愿望，讓學(xué)生們能夠在“生活場景”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加體會到生活的美好.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中使用生活化教學(xué)法，化學(xué)教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“講解式”教學(xué)方式，讓學(xué)生們都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，將實(shí)驗(yàn)課圍繞著學(xué)生生活的方方面面開展起來，便可以使其感受好化學(xué)知識的形成過程，體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.

一、探究意義

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中使用生活化教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)意義：

1.轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)方式

教育學(xué)認(rèn)為：“學(xué)起于思，思源于疑”，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠自覺、主動(dòng)、積極的思考問題，便是課堂生命力之所在之處.在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們都需要死記硬背一些實(shí)驗(yàn)步驟，但生活化教學(xué)法的出現(xiàn)卻可以有效地改善這一學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)探索學(xué)習(xí)”，從而感受到生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的趣味之處.

2.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性

在高中實(shí)驗(yàn)課中使用生活化教學(xué)法，不僅可以讓實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)置更加注重知識化與技能化；還能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容貼合上學(xué)生們心理的預(yù)期值和期待度，從而使得學(xué)生們更加容易記住實(shí)驗(yàn)課知識，提升實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性.

3.讓化學(xué)知識有效地應(yīng)用到生活中去

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中使用生活化教學(xué)法，需要著重強(qiáng)調(diào)“從生活化走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)知識走向應(yīng)用”的教學(xué)理念.這種理念可以有效解決當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中普遍存在的“學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌”、“知識學(xué)習(xí)缺乏生活實(shí)踐”等現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生在日常生活中利用化學(xué)知識，解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題等.

二、教學(xué)原則

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中生活化教學(xué)法的使用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)原則：

1.化學(xué)教師要依據(jù)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、課程內(nèi)容等，準(zhǔn)備好與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中所要教學(xué)的內(nèi)容與高中生生活案例相結(jié)合起來教學(xué).比如講“氮的化合作用”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者在教學(xué)中導(dǎo)入“雷雨發(fā)莊稼”的生活經(jīng)驗(yàn)；在講“乙醇的揮發(fā)性”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者在準(zhǔn)備了“酒香不怕巷子深”的生活案例.

2.化學(xué)教師在使用生活化教學(xué)法的時(shí)候，需要做好課前引入工作，讓學(xué)生們描述好對生活案例的體驗(yàn)和感受，從而合理地將生活中的化學(xué)知識嫁接到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中去；比如講到“人工降雨”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者在教學(xué)中導(dǎo)入了一段生活化情境教學(xué)法，播放一段人工降雨視頻之后，再向其解釋人工降雨的過程就是通過對不同云層撒播干冰、碘化銀、鹽粉等催化劑之后的結(jié)果.

3.化學(xué)教師在使用了生活化教學(xué)法之后，還需要做好課后拓展延伸工作.布置好學(xué)生們觀察生活、體驗(yàn)生活的課后任務(wù)，從而讓學(xué)生感受好化學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)之處，最終達(dá)到讓熱愛化學(xué)、熱愛生活的目的.比如講到“鐵和鐵的化合物”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者不僅在課堂上使用了實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了亞鐵離子被空氣氧化過程，還鼓勵(lì)學(xué)生們在課后對生活中的亞鐵離子氧化過程進(jìn)行觀察，上交不同程度的氧化過程作為課后作業(yè).如此一來，學(xué)生們不僅學(xué)會了課堂知識點(diǎn)，在課堂之外還會主動(dòng)觀察和記錄生活亞鐵離子氧化的過程鞏固其所學(xué)到的知識.

三、實(shí)踐過程

以“利用水果自制電池”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的生活化教學(xué)過程為例：

1.實(shí)驗(yàn)原理：由于水果之中含有電解質(zhì)溶液，因此，將兩個(gè)活性相反的電極插入到水果中去時(shí)，便會形成一個(gè)閉合的回路，從而達(dá)到獲取電流，為外界提供電能的效果.

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河脕盱柟坦P者之前所教授過的“氧化還原反應(yīng)”這一知識點(diǎn).讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作水果電池裝置，還可以會加深學(xué)生們對“原電池裝置原理”的認(rèn)知程度.

3.實(shí)驗(yàn)器具：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以提供燈泡、銅絲、鐵皮、導(dǎo)線、鎂條、金屬夾、燒杯等器具；學(xué)生們3人一組自備各類果汁若干份.

4.實(shí)驗(yàn)流程：首先指導(dǎo)學(xué)生們將銅片還有鐵片插入到裝有果汁的燒杯中去，然后引導(dǎo)學(xué)生們將導(dǎo)線、金屬架、小燈泡這幾樣工具相互連接，進(jìn)而形成一個(gè)閉合的回路.

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：閉合回路形成之后，小燈泡便發(fā)光了，由此可以說明：果汁中的電解質(zhì)溶液可以形成一個(gè)類似與電池一般的回路，從而通電讓小燈泡發(fā)光.

6.實(shí)驗(yàn)反思：當(dāng)所有學(xué)生們所制作的水果電池回路產(chǎn)生電的時(shí)候，許多學(xué)生發(fā)出了歡呼之聲，從他們驚喜的表情中可以知道：許多學(xué)生原先不知道水果可以用來制作電池，產(chǎn)生電流.于是筆者“乘勝追擊”，告訴學(xué)生們：不同酸度的水果可以產(chǎn)生不同程度的電流，而電流越強(qiáng)小燈泡便越亮，有的同學(xué)所制作出來的電讓燈泡發(fā)出的光更強(qiáng)，正是因?yàn)樗麄冞x擇了酸度比較大的水果.學(xué)生們此時(shí)恍然大悟，所有人都加深了對“原電池裝置原理”的認(rèn)識.

7.實(shí)驗(yàn)總結(jié)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入生活化教學(xué)法，由于更加貼近學(xué)生們的生活日常，在講解原理的時(shí)候會讓學(xué)生們更覺有趣親切.化學(xué)老師們此時(shí)在積極創(chuàng)設(shè)些生活情境，將化學(xué)知識點(diǎn)嫁接到學(xué)生們生活情境中去提問，更可以激發(fā)其學(xué)生的好奇之心，使其主動(dòng)投身到化學(xué)知識的探索中來.

總之，將生活化教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中去，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段.它不僅可以提高學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，還能夠提高學(xué)生們對日常生活的洞察能力與分析能力.但是，當(dāng)前生活化教學(xué)法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用還處于探索階段，教師們在執(zhí)行的過程中還需要更新觀念、敢于創(chuàng)新，在沖破了傳統(tǒng)教育的瓶頸之后，生活化教學(xué)法便能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的層次.