淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

鄭森林

【摘要】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)最為重要的特性是開(kāi)始向邏輯性轉(zhuǎn)化，無(wú)論是概念方面的問(wèn)題還是其他知識(shí)實(shí)踐問(wèn)題都有了一個(gè)更深層次的進(jìn)步。因此，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也就是目前廣大高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重點(diǎn)關(guān)注探究的。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間上仍然較少。因此，該教學(xué)模式關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用仍然要進(jìn)行更深層次的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行實(shí)施，尤其是課程時(shí)間空間安排和形式主義體驗(yàn)式教學(xué)的問(wèn)題對(duì)于該模式的實(shí)施造成了嚴(yán)重的影響，其中最為重要的是在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，沒(méi)有與實(shí)際生活統(tǒng)一。因此，在該教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先對(duì)教學(xué)整體規(guī)劃和考核互動(dòng)要徹底革新，其次在多方面全方位的活動(dòng)引導(dǎo)上也要加以注重。

一、體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在

體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)中應(yīng)用，主要是進(jìn)一步聯(lián)系數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活性，通過(guò)對(duì)學(xué)生各感官的充分調(diào)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在過(guò)這一過(guò)程中，單人和小組探究的數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。這一數(shù)學(xué)教學(xué)方式中所應(yīng)用的各種理念，都是充分借鑒了國(guó)際先進(jìn)教育和大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得出的，尤其是改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)高年級(jí)教育過(guò)程中的灌輸式特征，這種模式將數(shù)學(xué)理科性弱化而強(qiáng)調(diào)公式的文科性的背誦，雖然可能在短期內(nèi)取得較好效果，然而卻不利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)健康發(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)方式卻很受學(xué)生喜愛(ài)，其主要是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，通過(guò)大量的獨(dú)立時(shí)間空間的給予，使學(xué)生得到尊重，而在教學(xué)內(nèi)容上與生活相結(jié)合、在教學(xué)形式上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，并且大量的互動(dòng)和淺顯的講解讓學(xué)生能更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行應(yīng)用。

二、體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐誤區(qū)

（一）情景創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有隔閡

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，然后通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情景，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究。情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與生活相關(guān)后自覺(jué)可以學(xué)以致用，進(jìn)而自主地運(yùn)行探索研究，然而如果情景創(chuàng)設(shè)與生活出現(xiàn)隔膜，那么這一模式的應(yīng)用前期就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，也就不存在學(xué)生興趣提高以進(jìn)行自主探索研究，而相應(yīng)這一模式的應(yīng)用可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論無(wú)法充分實(shí)踐后，對(duì)理論的理解弱化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（二）課程時(shí)間空間安排不充分

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于教師的多方面素養(yǎng)要求較高，其中尤其體現(xiàn)在時(shí)間的安排上，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)間占比、學(xué)生自主探索時(shí)間占比以及其他方面都應(yīng)該是科學(xué)合理的，然而實(shí)際觀測(cè)，體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有部分教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)間方便占用過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生自主探索難以完全進(jìn)行，或者進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生興趣度較少，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

（三）形式主義的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是目前各小學(xué)高年級(jí)都在進(jìn)行的，然而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有深入理解其內(nèi)涵，只是將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為幌子繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，這種情況是較為常見(jiàn)的，仍然并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在教育改革要求將學(xué)生自主性提高并且以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的要求。除此之外，沒(méi)有明確體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容方面的要求，強(qiáng)行進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，則會(huì)出現(xiàn)如第二種誤區(qū)的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率反而下降。

三、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)策略

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一般認(rèn)為主要包括三方面的有效策略，也就是以下所提出的高校的教學(xué)整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)、考核互動(dòng)的理念創(chuàng)新、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于這三者有效把握，可以更好地提高該模式的教學(xué)質(zhì)量。

（一）高效的教學(xué)整體規(guī)劃創(chuàng)設(shè)

最為有效的避免和解決方法就是進(jìn)行高效的教學(xué)整體規(guī)劃，在宏觀層面上首先要把握各階段進(jìn)行的時(shí)間，其次則是要對(duì)整體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。就時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而選擇的，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的周?chē)梢詫ふ业降模热缯f(shuō)花壇以及小麥不存在于周遭環(huán)境中問(wèn)題或者教學(xué)內(nèi)容引入，就可以直接在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的熟悉感進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，而對(duì)于如太空飛行的一些與學(xué)生生活教育，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容則選擇較為中等的時(shí)間，通過(guò)多媒體PPT呈現(xiàn)等多種方式進(jìn)行。而對(duì)于一些日常生活中接觸較少較為抽象的情況，則可以由多種方式的轉(zhuǎn)化以幫助情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生理解。而在這一階段結(jié)束之后，其余階段主要交予學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（二）考核互動(dòng)的理念創(chuàng)新

在新時(shí)代的教學(xué)模式創(chuàng)新方面，一定要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕進(jìn)行處置，而目前認(rèn)為課堂交流互動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，尤其是在大量互動(dòng)中可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教學(xué)考核則是相對(duì)于以往的結(jié)果性教學(xué)考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)過(guò)程中每一節(jié)課程學(xué)習(xí)效率的考核掌握，并且通過(guò)小組教學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）多方式的活動(dòng)引導(dǎo)

活動(dòng)引導(dǎo)的多方式是高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果良好的決定性因素，因此PPT多媒體教學(xué)的引入就顯得具有重要作用，它可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官使學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的積極參與是有必要的，而教師在這一活動(dòng)中，只是通過(guò)多方式的活動(dòng)選擇，使學(xué)生獲得新穎感，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容及深入理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

就實(shí)際來(lái)說(shuō)，目前大多數(shù)教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中由于小學(xué)教學(xué)最為重要，這既是由于小學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)與興趣本身就有著較深的關(guān)聯(lián)，而體驗(yàn)式的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生興趣的顯著提高而獲得廣泛應(yīng)用。然而這一模式的應(yīng)用首先要注意的是對(duì)整體模式把握的合理性，尤其是在時(shí)間和內(nèi)容方面，進(jìn)而在考核和理念等多方面進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

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