學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)

許德

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育工作人員已越來(lái)越重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性和自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法已成為一個(gè)重要教學(xué)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了由“文本課程”向“體驗(yàn)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生正確感受到語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度，以及相關(guān)的實(shí)踐方面的知識(shí)。新課改教學(xué)體制下的小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師在深入鉆研教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在課堂中經(jīng)自主感受、自主體驗(yàn)而獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)提升的學(xué)習(xí)方式。本文以如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)運(yùn)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，并通過(guò)多種教學(xué)方法讓學(xué)生深處貼近生活的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)框架的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感感悟及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的教學(xué)方式。那么教師如何靈活而有效地運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法呢？下面，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出以下教學(xué)途徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生快速融入語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，還能在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到體驗(yàn)實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高體驗(yàn)式教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這篇課文是童話的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握學(xué)無(wú)止境的道理的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)再現(xiàn)性的教學(xué)情境。比如在小鷹第一次飛到大樹(shù)上，以為自己學(xué)會(huì)了飛的時(shí)候，教師就可以借助多媒體，以視頻、圖片的方式將情境進(jìn)行再現(xiàn)。又比如小鷹第二次飛到大山上空的時(shí)候，教師就可以借助師范朗讀音頻等感染學(xué)生。等學(xué)生真正融入教學(xué)情境之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小鷹學(xué)習(xí)飛翔的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀點(diǎn)和看法的表達(dá)，并讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)要終身實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情由景生，為了創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)要以課文的不同類型為依據(jù)，提供適時(shí)的教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生更好地融入體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)之中。

二、遵循教學(xué)步驟，合理運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主性和個(gè)體性，即在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體的教學(xué)步驟主要有以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確。在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從原來(lái)的主導(dǎo)者向現(xiàn)如今素質(zhì)教育所要求的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，積極明確“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而使學(xué)生在感受到自己處于主體地位的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的探索和提升。其次，教學(xué)過(guò)程中的方法運(yùn)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、不斷優(yōu)化教學(xué)方法是體驗(yàn)式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各式的教學(xué)方法，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的重視程度。同時(shí)，教師還要注意到的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法絕不是一種單一或是孤立的教學(xué)手段，它的真正價(jià)值在于與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合上，當(dāng)這種結(jié)合科學(xué)而合理時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的作用才會(huì)被真正發(fā)揮出來(lái)。例如在課堂教學(xué)中，教師可以將問(wèn)答式教學(xué)法同體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法結(jié)合起來(lái)，以此調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，加大參與的力度，促使學(xué)生在不同的教學(xué)方法中深入探索，以發(fā)現(xiàn)事物的最本質(zhì)特點(diǎn)，動(dòng)員所有學(xué)生參與到體驗(yàn)式教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，體驗(yàn)式教學(xué)中的評(píng)價(jià)總結(jié)。體驗(yàn)式教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是師生共同完成的，例如在學(xué)習(xí)《看菊花》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解菊花、指導(dǎo)菊花的優(yōu)秀品質(zhì)，教師就可以安排學(xué)生制作有關(guān)菊花品質(zhì)的畫(huà)報(bào)。最后，再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比和展示，在評(píng)比階段，教師要將教師評(píng)比、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和有效性。

三、整合延伸教學(xué)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)完一篇新的語(yǔ)文課文或是知識(shí)點(diǎn)后，教師還要與學(xué)生一起進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，以便更好地將新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，促進(jìn)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)體系的建立。所謂“整合”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將所學(xué)的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)中能獲取質(zhì)的飛躍，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文課文分析能力、理解能力有所提高。例如在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，每一冊(cè)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分都會(huì)穿插三首左右的古詩(shī)進(jìn)行講解和教學(xué)，這時(shí)，教師就可以在講解完一冊(cè)中的一首古詩(shī)以后，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法總結(jié)，然后在接下來(lái)的幾首古詩(shī)教學(xué)中，教師在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生主講、教師引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整合的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。所謂的“延伸”，就是說(shuō)學(xué)生在掌握了一定的語(yǔ)文解題和分析技巧之后進(jìn)行綜合練習(xí)，在舉一反三的情況下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是在整合延伸的過(guò)程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的技巧和理論知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所運(yùn)用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的價(jià)值才會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)有所提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法已經(jīng)成了一種必然。在語(yǔ)文課堂中積極引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，有助于幫助生理年齡和心理年齡都較小的小學(xué)生獲取較高的生活趣味體驗(yàn)機(jī)遇，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法還能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、現(xiàn)象能力，為最終讓學(xué)生的發(fā)展向教師希望的方向前進(jìn)做最充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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