提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

馬格連

【摘要】愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教師尤其重要。我作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特征，利用農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步激活課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，激發(fā)學(xué)生興趣的重要性不言而喻。教師要讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂弥卟蝗鐦?lè)之者”。由于許多農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃、師資力量不足、家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，甚至產(chǎn)生了恐懼和厭煩的情緒，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果?，F(xiàn)結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)反思談幾點(diǎn)看法，希望承以借鑒。

一、回歸本真生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“回歸生活”——是新課程的出發(fā)點(diǎn)，教育家陶行知倡導(dǎo)“生活化教育”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法就是將語(yǔ)言融人生活，在生活中運(yùn)用。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取與學(xué)生生活相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)反映熟悉的生活方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，根本無(wú)法與大城市的孩子相比，實(shí)際操練少，所以教師在使用英語(yǔ)教材時(shí)，要把教材活化。對(duì)此，農(nóng)村教師可以利用角色扮演、鼓勵(lì)學(xué)生模仿、體驗(yàn)、展示等形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真情實(shí)境中接觸、理解并運(yùn)用語(yǔ)言，這些貼切實(shí)際生活的英語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，還可以培養(yǎng)他們自主探究的能力。

例如，在六年級(jí)《How do you feel》新授單詞“angry with”和“afraid of”時(shí)，筆者充分聯(lián)系生活情景。首先，出示筆者和兒子Jerry愉快玩的照片，問(wèn)學(xué)生我們的情緒，引出“Happy”;接著，出示Jerry弄亂桌子的照片，筆者很生氣，引出“Angry”;然后，出示筆者命令孩子收拾桌子時(shí)，Jerry的表情是害怕，從而自然引出“Afraid”。同時(shí)，出示句子“How do I feel？”“Howdoes Jerry feel？”通過(guò)筆者與兒子的真實(shí)照片，創(chuàng)設(shè)出貼切生活的情景，自然引出重點(diǎn)，不但吸引了學(xué)生注意力，而且在真實(shí)的情景中習(xí)得新知并得以運(yùn)用。

二、直觀(guān)手段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天真、好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的理解和接受能力強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用直觀(guān)教具，不但能給學(xué)生提供直接、表象的信息，還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。直觀(guān)性教學(xué)包括影視資料直觀(guān)、肢體語(yǔ)言直觀(guān)、多媒體工具直觀(guān)等等。但對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源有限，不可能每節(jié)課都能充分利用多媒體教學(xué)，如，我校共7個(gè)班，但只有兩個(gè)多媒體教室。所以，我們要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地制作一些英語(yǔ)教具。比如，自制人物頭像、動(dòng)物頭飾，還可以自制單詞卡片、讓學(xué)生繪畫(huà)等。通過(guò)輔助教學(xué)工具的形式將英語(yǔ)知識(shí)形象直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教學(xué)《At a farm》時(shí)，首先，筆者叫學(xué)生課前做一些動(dòng)物頭像，然后借助頭像進(jìn)行展示，問(wèn)“What can you see？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“I can see...”同時(shí)向?qū)W生介紹： “They are cats/They are dogs...師進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)生動(dòng)有趣的卡片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握cat、dog等詞匯，然后讓學(xué)生進(jìn)行圖片與詞匯的匹配，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，直觀(guān)形象，活躍了課堂氣氛。課后布置制作《Animal Tree》來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這樣大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高英語(yǔ)教學(xué)效率。又如，在講授四年級(jí)《Weather》時(shí)，筆者采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入單詞。在黑板依次畫(huà)出windy、sunny等關(guān)于天氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)問(wèn)：“What'sthe weather like today？”學(xué)生能根據(jù)直觀(guān)而又生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)迅速回答出“It's windy/sunny”等相應(yīng)句子。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

三、結(jié)合教學(xué)玩樂(lè)，產(chǎn)生興趣共鳴

游戲是一種輕松愉悅、能給人帶來(lái)趣味的活動(dòng)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)小學(xué)生天真活潑、求知欲強(qiáng)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，例如，聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等，這樣可以營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種單一陳舊的方式扼殺了學(xué)生天性，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，我們應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《Do you likepears》時(shí)，筆者就采取《Listen and draw》的游戲?qū)胄抡n，教師發(fā)口令：“Draw anapple/draw a pear”畫(huà)面十分滑稽，學(xué)生既復(fù)習(xí)了單詞，又活躍了氣氛，使學(xué)生沉浸在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲課堂中，瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講授《My schoolbag》時(shí)，筆者采取了Looking for things（找東西游戲），通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生輕松掌握了幾種教科書(shū)名稱(chēng)，同時(shí)也掌握了“Where is/are your…”這個(gè)句型，筆者在旁邊加于引導(dǎo)，還可以尋找其它學(xué)習(xí)用品，拓展學(xué)生思維，學(xué)生們都樂(lè)此不疲，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，教師要善于借助游戲的娛樂(lè)性、趣味性、教育性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和技能。

四、重視情感交流，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是否融洽可以直接影響學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。所以，教師應(yīng)和學(xué)生建立較深的感情，多給學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)懷以及信心，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生不怕錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。 例如，在班上，筆者喜歡夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)興趣。根據(jù)筆者平時(shí)教學(xué)所得，激勵(lì)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)所帶來(lái)畏懼的效果，尤其是對(duì)農(nóng)村的孩子，大部分比較靦腆，可以采取私下談話(huà)，或者文字的傳遞，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，慢慢地就會(huì)喜歡上你的課。

總之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)重視與學(xué)生的情感交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

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