淺析初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：目前，在我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施與新課程改革進(jìn)行的大背景下，國(guó)內(nèi)的教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。初中地理也是素質(zhì)教育的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對(duì)地理都不是很重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)，地理在初中教學(xué)中形同虛設(shè)，成了可有可無(wú)的副科。在現(xiàn)代教育形勢(shì)下，各學(xué)科沒(méi)有主次之分，全部都是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要組成部分。初中地理教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念與育人理念，改革教學(xué)手段與教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

一、 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)的初中生好奇心比較重，對(duì)于新奇的知識(shí)比較渴望。初中地理教學(xué)涉及國(guó)內(nèi)國(guó)外的山川大河、氣候環(huán)境、民俗風(fēng)情，難易程度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也比較適合。因此，相比于其他學(xué)科，初中生應(yīng)該對(duì)地理課堂充滿興趣。然而我國(guó)目前的大部分初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)并不感興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩心理，非常不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科和其他學(xué)科一樣重要，為了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，然而還有部分學(xué)生認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，對(duì)于以后的發(fā)展沒(méi)有作用。

二、 初中地理教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 將課堂導(dǎo)入做到精心規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入是教學(xué)最初階段必不可少的過(guò)程，當(dāng)老師的課堂導(dǎo)入做的生動(dòng)有趣，便可以引起同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課的欲望，有進(jìn)一步了解的興趣，可以提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生活躍于課堂之中。課堂導(dǎo)入可以具有多種不同的形式，構(gòu)思課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，必須考慮到課堂教學(xué)的內(nèi)容，要盡量投其所好，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際能力等，從而使課堂導(dǎo)入更能引起學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入也具有很多方法，教師根據(jù)不同需要，可采取情景表演導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入的方法，或者是留懸念吊學(xué)生胃口的導(dǎo)入方法等等。根據(jù)不同種導(dǎo)入的形式，既可以改善學(xué)生對(duì)地理課堂的認(rèn)知，同時(shí)可以保持學(xué)生對(duì)課堂的興趣。例如，教材中講西部開(kāi)發(fā)之地的新疆維吾爾自治區(qū)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入可以這樣切入：教師問(wèn)學(xué)生，愛(ài)看《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手？有很多愛(ài)看“西游記”的學(xué)生都舉起手來(lái)躍躍欲試。老師可以說(shuō)，哪位同學(xué)可以講講在《西游記》里面，師徒四人在火焰山時(shí)，向鐵扇公主借芭蕉扇的故事？這樣的問(wèn)題正迎合學(xué)生的興趣，大家都熱情參與。有的學(xué)生講借芭蕉扇故事，還有別的同學(xué)補(bǔ)充前面學(xué)生的發(fā)言。所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，之后老師提出問(wèn)題，哪位同學(xué)知道故事中的火焰山，在現(xiàn)今的什么地方？同學(xué)們開(kāi)始思索，教師可以從此切入，西游記中的火焰山就是現(xiàn)今的新疆維吾爾自治區(qū)。大家是否想多了解些新疆呢？我們一起學(xué)習(xí)這一節(jié)新課。根據(jù)之前的鋪墊，同學(xué)們對(duì)新疆產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以課堂上都能夠集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講、熱烈討論，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二） 充分發(fā)揮地圖的功用

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，地圖在地理教學(xué)中具有極其重要的作用，是其他教學(xué)用具所無(wú)法取代的。因此，在地理教學(xué)中我們要充分發(fā)揮地圖的功用，讓地圖更好地促進(jìn)地理教學(xué)。地圖是地理信息的重要載體，我們可以憑借地圖來(lái)記憶與掌握更多的地理知識(shí)，這樣可以避免學(xué)生的死記硬背，讓地理知識(shí)活起來(lái)，將地理知識(shí)囊括在地圖中，幫助學(xué)生建立空間地域概念，促進(jìn)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)地圖就是地理的精髓，學(xué)好地圖，用好地圖是學(xué)生地理綜合能力的一個(gè)重要方面。

（三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探索的源泉，是智慧的窗口。提問(wèn)是教師最常用的教學(xué)手段之一，我們只有運(yùn)用好問(wèn)題機(jī)制，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，并在疑問(wèn)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，才能有效鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，我首先利用地球運(yùn)動(dòng)儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)，然后提出問(wèn)題：太陽(yáng)的東升西落和地球的晝夜交替循環(huán)是如何形成的？這使得學(xué)生參與的積極性非常高。經(jīng)過(guò)閱讀教材與相互間的討論和交流，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣

教師應(yīng)該多運(yùn)用不同的形式和方法進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生思維跳躍，喜歡思考和觀察，在對(duì)其教育的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生自身的情況以及傳授的具體知識(shí)，量身打造教學(xué)的形式。這樣，才可以提升學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率完成教育使命。地圖是在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中不可或缺的東西，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖冊(cè)、地理教學(xué)掛圖和地理教材中的各種圖樣，這樣才能夠使學(xué)生更加方便地學(xué)習(xí)，直觀地將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象。

（五） 師生互動(dòng)，促進(jìn)師生的全體全面參與

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更為豐富，獲取的渠道更為多樣化。地理教材上的知識(shí)是有限的，地理課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生的知識(shí)不再局限于課本與課堂，而是有著更為廣闊的空間。作為教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的以單向傳授為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生情感溝通與知識(shí)多線傳遞的過(guò)程。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念上進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，取得好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)著課堂，組織著課堂。只有教師的自身修養(yǎng)和素養(yǎng)增強(qiáng)了，學(xué)生才能夠更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師對(duì)自己嚴(yán)格要求且提升能力，才可以將囊中之物以更生動(dòng)的方式進(jìn)行傳授，才能做一個(gè)讓學(xué)生尊敬的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯金玲.實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

黃雪琴，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市興山縣昭君中學(xué)。