淺析思維導圖在小學英語課堂教學中的應用

楊靜

摘要：思維導圖是以一種可視化的方式把所要表達的各級主題之間的關系用層級圖表現(xiàn)出來，直觀易懂，容易幫助人形成長期記憶。筆者以小學生為研究對象，來研究關于思維導圖在小學英語課堂中的教學應用的研究，根據(jù)得到的研究數(shù)據(jù)分析并總結(jié)有關思維導圖在小學英語教學中應用的現(xiàn)狀和問題，指出其中需要改善的問題，并提出針對性建議，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；課堂教學

一、在國內(nèi)思維導圖研究的現(xiàn)狀

早在20 世紀 60 年代初，東尼.巴贊發(fā)明了思維導圖。思維導圖是一種可視化的學習方法和思維方式，它的特點是簡單易懂、直觀形象、條理清晰。它主要是將各級之間關系用相互隸屬聯(lián)系的圖表的形式表現(xiàn)出來，將本身有關聯(lián)卻分布零散的知識進行科學的有體系的建構(gòu)和歸納，幫助學生對知識進行深層加工進而使得瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。

目前在中國，對思維導圖的相關研究者還比較少，發(fā)表的論文數(shù)量寥寥無幾，僅有的幾篇論文也存在著理論老套，沒有創(chuàng)新性；對思維導圖的應用范圍也十分狹窄，幾乎都只在教育方面應用；對國外論文幾乎沒有對比研究等等問題。希望國內(nèi)能引起重視，對思維導圖有更深入的研究，使其可以在更寬廣的領域應用。由于筆者主要的研究方向就是關于小學的英語教育，所以筆者希望對關于在小學英語教學中應用思維導圖的現(xiàn)實情況進行一個簡單的敘述，希望本文對從事相關教育工作者提供一些資料和建議[1]。

二、小學英語課堂上思維導圖在教學中的應用

1.思維導圖在英語課堂上單詞教學中的應用

在通過對小學英語課上應用思維導圖進行背單詞的實驗獲得的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，我們可以得出結(jié)論：思維導圖可以提高小學生背單詞的效率這個命題是正確的。教師在本學期進行教學之前，會設計每個單元英語單詞的思維導圖。在對英語單詞的預習、課堂上的學習及其復習階段，學生會對老師設計的思維導圖進行反復學習，可以發(fā)現(xiàn)通過思維導圖背單詞的效率明顯提高。使用思維導圖還可以鍛煉學生的思維，幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。雖然樣本數(shù)量少，但是在一定程度上也可以說明問題。

2.思維導圖在英語課堂上閱讀教學中的應用

思維導圖在英語閱讀教學中的應用使學習閱讀更加輕松直觀。學生不僅可以用思維導圖來預習；在課堂上，老師可以用思維導圖幫助學生理解文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，運用思維導圖也可以使英語文章中的復雜內(nèi)容變得比較清晰，從而能使學生閱讀的內(nèi)容理解更加深刻，也可以使記住所讀材料變得更加容易；在復習文章時，可以用思維導圖幫助學生回憶文章大意，方便學生復述文章，以此來檢測學生的聽課質(zhì)量，同時也可以使學生提高對文章的概括能力和拓展能力[2]。

3.思維導圖在英語課堂上寫作教學中的應用

思維導圖在英語課堂上寫作教學中的應用，起到了十分積極的作用。首先，在寫作課堂上使用思維導圖，色彩強烈，簡單直接并有一定的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上的專注度。其次，運用思維導圖就是以圖畫的形式來表達主干信息，可以使學生加強對學習材料深度加工，形成清晰簡單的思維鏈條，有助于學生形成長期記憶和記憶的提取。最后，思維導圖在英語課堂上寫作教學中的應用可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和對知識點總結(jié)和運用的能力，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神從而提高學生的綜合能力。

總體來說，在英語課堂上，不管是在單詞教學、閱讀教學還是寫作教學中，維導圖都起到了十分積極的協(xié)助作用。

三、思維導圖在小學英語教學中的特點及問題

1.思維導圖在小學英語教學中的特點

在通過對小學英語課上應用思維導圖進行背單詞的實驗獲得的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，我們可以了解到思維導圖在小學英語教學中的應用具有以下幾個特點：第一，在我國的大部分的地區(qū)包括如北上廣的發(fā)達地區(qū)，也有如內(nèi)蒙古、吉林等發(fā)展落后的地區(qū)，教育工作者都會將思維導圖這種先進的形式引入小學英語教學中。這種行為體現(xiàn)了我國教育學者積極學習先進的教學模式的精神，也體現(xiàn)了我國教研人員與時俱進的精神。第二，我國教研人員在結(jié)合自身的教育經(jīng)驗的基礎上將思維導圖引入了小學英語的課堂中。并通過實際的英語教學如課前預習單詞、課堂上學習單詞、課下復習單詞等環(huán)節(jié)多角度地闡述了思維導圖在英語教學方面的積極作用。第三，以不同版本的教材如人教版、閩教版、蘇教版作為實驗中的變量，科學地闡述了思維導圖在英語教學方面的積極作用，在某種角度來看也需要贊美各地教育學者積極探索的精神[3]。

2.思維導圖在小學英語教學中的問題

目前，對思維導圖進行相關研究的中國學者還比較少，發(fā)表的論文數(shù)量寥寥無幾，僅有的幾篇論文也存在著理論老套，沒有創(chuàng)新性；對思維導圖的應用范圍也十分狹窄，幾乎都只在教育方面應用；對國外論文幾乎沒有對比研究等等問題。希望國內(nèi)能引起重視，對思維導圖有更深入的研究，使其可以在更寬廣的領域應用。

綜上所述，通過對小學英語課上應用思維導圖進行背單詞的實驗獲得的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，我們可以得出結(jié)論：思維導圖在小學英語課堂教學中起到了積極作用。

參考文獻：

[1]思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 鄭宏宇. 中華少年. 2017（34）：33-34.

[2]以圖啟思——思維導圖在小學高年級英語閱讀課中的運用[J]. 杜蓓蓓. 校園英語. 2017（46）：154.

[3]思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J]. 徐家玉，張淑燕，李碧. 佳木斯職業(yè)學院學報. 2018（02）：250+252.