傳統(tǒng)民間藝術在小學美術特色課程中的運用探討

摘要：教育改革背景下，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足社會人才需求，小學階段教育不僅要以學生學習成績?yōu)槟繕?，還要提高其綜合能力。基于此，本文以傳統(tǒng)民間藝術作為研究對象，分析傳統(tǒng)民間藝術應用與小學美術課堂的意義，分別從民間藝術資源、藝術作品鑒賞與學習等方面闡述傳統(tǒng)民間藝術在美術課堂的實踐。

關鍵詞：民間藝術；小學美術；特色課程

引言：一直以來，傳統(tǒng)民間藝術是我國勞動人民長期生產(chǎn)與活動中形成的智慧結晶，有了較強的藝術性，人們通過鑒賞民間藝術作品可以提高自身審美能力。教師在特色美術課堂中應用傳統(tǒng)民間藝術，可以讓學生在繽紛多彩的藝術氛圍中提升美術素養(yǎng)，學習藝術的同時可以提高學生審美情趣與創(chuàng)造力，有利于為未來的學習奠定基礎。

1.將民間藝術引入小學美術特色課程中的意義

分析傳統(tǒng)民間藝術應用于小學美術課堂的意義，具體如下：（1）有利于傳承我國傳統(tǒng)民間藝術文化。中華文化源遠流長博大精深，是千年來文化發(fā)展的精髓，隨著網(wǎng)絡技術與信息技術的發(fā)展，民間藝術的傳承面臨著發(fā)展瓶頸。未來傳承傳統(tǒng)民間藝術，教師可以將其因素小學特色美術課堂，讓學生從小學階段開始接觸民間藝術，并對藝術產(chǎn)生興趣，從而更好的傳承民間藝術。（2）有利于培養(yǎng)小學生的審美情趣。傳統(tǒng)民間藝術大多數(shù)來源于人們的真實生活，是對生活的高度提煉，民間藝術的藝術形象很直觀，學生可以接受，且民間藝術中蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，形式多樣，是我國文化瑰寶，自身有著極高的審美意義。小學生的思維多是形象思維，通過鑒賞傳統(tǒng)民間藝術，有利于培養(yǎng)他們正確的審美觀念。（3）有利于培養(yǎng)小學生的文化自信，幫助學生樹立正確的價值觀。網(wǎng)絡時代背景下，多元文化使人們的思想受到改變，人們開始了解西方文化，并對傳統(tǒng)文化失去了興趣，將民間藝術帶給小學生，有利于提高學生的文化辨別能力，使其關注傳統(tǒng)文化，正確看待多元文化的影響[1]。

2.傳統(tǒng)民間藝術開展小學美術特色課堂教學的策略

2.1發(fā)掘民間藝術資源，豐富小學美術特色課堂內(nèi)容

教育改革下，素質教育成為人們關注的重點，小學美術特色課程應重視對教育資源的高度開發(fā)與利用。新課程標準中指出教師需要深入開發(fā)各類資源，引導學生接受多元文化，并參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，美術課堂中教師需要引入當?shù)孛耖g藝術，讓學生認識到這些民間藝術資源的價值。比如，在某美術特色課堂中，教師講解了玩具知識，為了豐富本節(jié)課的內(nèi)容，教師尋找了很多民間玩具，利用互聯(lián)網(wǎng)為學生演示了民間玩具的玩法。學生從圖片中了解到泥可以制作小泥人，面可以制作面人，紙可以用來剪紙，可以用來做風箏，這些民間玩具都是自己身邊常見的物品，卻可以變幻出多種玩法。緊接著，教師引導學生動手制作，學生們拿出彩紙，按照圖片中的圖案，加上自己的想象力開始進行剪紙游戲。不僅如此，教師還會讓學生說出自己感興趣的民間玩具，并從其中感受生活中的民間藝術，從而起到藝術傳承的作用[2]。

某小學美術課堂將刻紙藝術融入其中，作為傳統(tǒng)民間藝術，刻紙屬于剪紙的一種。學校聘請專業(yè)人員，在了解學生興趣與愛好的基礎上，將這種古老且富有內(nèi)涵的民間藝術傳授給學生。學校美術教師中，有裝裱好掛在墻上的刻紙作品，有黏貼在冊頁內(nèi)的刻紙作品，也在擺放在參觀臺上的刻紙作品，使美術教室看起來像是刻紙藝術收藏館。這些作品都是學生所作，有以十二生肖為主題的，也有以社會主義核心價值觀為主題的，學生們從生活中和民俗中獲得學習資源，使傳統(tǒng)民間藝術發(fā)揚光大。

2.2鑒賞民間藝術作品，提高小學生審美情趣

小學美術特色課程中，教師不僅要傳授美術技巧，還要豐富學生的視野，組織美術鑒賞活動，通過鑒賞課提高學生的藝術審美能力。比如，教師在講解“各色各樣的鞋”一課時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到我國各民族服飾相應的鞋子，學生觀看鞋子尋找其中的特點與區(qū)別，感受鞋子文化的藝術性。從滿族的“花盆底”、朝鮮族的“勾背鞋”、彝族的“虎頭童鞋”中感受我國多民族文化的藝術價值，藝術來源于生活，更高于生活，傳統(tǒng)民間藝術就是過去各族人民的生活文化精髓。教師需要引導學生從各式各樣的鞋子中感受材質、色彩與紋飾的不同，并以自己理解為主對其進行藝術鑒賞，從而了解欣賞鞋子的藝術性，感悟其制作過程與傳統(tǒng)工藝。將傳統(tǒng)民間藝術作品引入小學課堂，有效的提高了學生的審美能力，感受著現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，從而更好的理解傳統(tǒng)民間藝術。

2.3學習民間藝術作品，提高小學生藝術創(chuàng)造力

素質教育發(fā)展背景下，應用型人才是社會所需，小學美術特色課程注重培養(yǎng)學生們的實踐操作能力，希望通過美術課程提高學生的藝術創(chuàng)造力。傳統(tǒng)民間藝術作品中，原材料簡單，制作比較方便，學生在課堂中可以直接動手操作，不僅可以提高其想象力與動手能力，還能夠引導學生深入了解民間藝術。教師可以為學生提供紙、水彩以及木棍，引導學生手工制作風箏，學生將自己喜愛的圖案畫在風箏上，并按照教師提供的步驟制作風箏。學生制作的同時可以近距離觀察這項民間藝術，了解風箏的原材料選擇與工藝技術要點，并學會手繪圖案和糊風箏的技巧，從而做出具有特色的風箏。

“妝糕人”是我國經(jīng)典的傳統(tǒng)民間藝術，普通的面團在“妝糕人”的指尖上會變成人們喜愛的孫悟空、豬八戒等人物。教師將“妝糕人”引入美術課堂中，可以以豐富美術課堂內(nèi)容，讓學生對這項傳統(tǒng)民間藝術有更深層的了解，從而提高自身認知能力與動手能力。課堂上，教師可以引進新型黏土材料，設計出符合學生當前生活的課題，充分調動學生的興趣愛好，讓學生們發(fā)散思維，創(chuàng)作出更多的人物形象。興趣引發(fā)了需要，刺激了學習動機的產(chǎn)生，從泥巴、木板、磁片、麥稈、蛋殼、石頭到種子、果實、樹葉等都是制作的好材料。某美術教師在《美麗的石紋》一課中為學生展示許多漂亮的石頭畫作品及花紋漂亮的石頭，讓學生根據(jù)這些漂亮的范例及自己的構思去創(chuàng)造自己喜歡的石紋畫，學生們通過動手操作提高了實踐動手能力，學會將傳統(tǒng)民間藝術賦予新的生命。

總結：總而言之，將傳統(tǒng)民間藝術引入小學美術特色課程中，有利于調動學生的學習興趣，提高小學生文化自信與審美能力。教師需要積極探尋美術課堂教學與傳統(tǒng)民間藝術之間的共性，從中找出有效的結合方法，積極發(fā)掘民間藝術資源，引導學生進行藝術鑒賞，從而增強美術課堂活力，提高教師的課堂效率。

參考文獻：

[1]李娜.談民間美術在小學美術教學中的應用價值探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：206.

[2]江夏. 傳統(tǒng)民間藝術在小學美術特色課程中的運用和研究[D].廣西師范大學，2016.

作者簡介：

劉曉榮（1985.06-03），女，漢，安徽省合肥市肥西縣人，西南大學美術教育專業(yè)本科，肥西縣嚴店學區(qū)中心學校美術一級教師，主要研究方向：小學美術。