有效應(yīng)用班級文化，構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍

陳子芳

摘要：對學(xué)生的品德塑造是促進(jìn)學(xué)生精神成長的過程，是對學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志產(chǎn)生潛移默化的感化的過程。而在班級管理中，教師對班級中學(xué)生的管理工作，也是對學(xué)生品德感化和塑造的重要過程。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師可以通過應(yīng)用班級文化營造積極氛圍的方式對學(xué)生開展教育和管理工作，讓班級管理和學(xué)生的品德優(yōu)化產(chǎn)生同步提升的效果。本文就小學(xué)班級管理工作中，班級文化的應(yīng)用于班級學(xué)習(xí)氛圍的營造進(jìn)行了論述，提出了幾點(diǎn)教學(xué)措施，為當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；班級文化；學(xué)習(xí)氛圍

一、開辟班級文化園地

一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體，其班級秩序一定是最和諧、學(xué)生之間的相處最融洽的。所以，在班級管理工作中，其主題便是在班級中構(gòu)建和諧、向上、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生力爭上游的積極性，讓每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生不懈奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師可以通過開辟班級文化園的方式組織學(xué)生開展活動(dòng)。例如，為了幫助學(xué)生遵守紀(jì)律、積極回答問題、積極參與班級活動(dòng)，教師可以在班級中開辟“明星墻”。在明星墻中，教師將在日常學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、包括紀(jì)律情況、課堂作業(yè)的反饋情況、課堂回答問題的次數(shù)等方式作為對學(xué)生評價(jià)和量化的項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行加分和減分制，并將學(xué)生所獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)。最終，分值最高的學(xué)生獲得張榜的機(jī)會(huì)，作為本周的班級明星。通過這一教學(xué)方式，被激勵(lì)和張貼名字的學(xué)生，獲得了積極的正向、直接強(qiáng)化的作用，為了保持自己“班級明星”的帽子，該學(xué)生將會(huì)保持奮勇向前，不斷努力。而對于其他未被張榜的學(xué)生，為了贏得被張榜的機(jī)會(huì)，學(xué)生則會(huì)更加努力奮進(jìn)，力爭通過自己努力而獲得張榜機(jī)會(huì)和表彰機(jī)會(huì)。在這種班級文化墻的作用下，積極的班級文化得以構(gòu)建，融洽的學(xué)習(xí)氛圍得以維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，班級教學(xué)活動(dòng)也必然更加有序和諧。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以通過班級文化墻壁的方式，將學(xué)生們的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行張貼，將字跡工整、認(rèn)真的作業(yè)張貼在班級文化展覽區(qū)，以供教師和學(xué)生欣賞。這種方式的教學(xué)，實(shí)際上是為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了榜樣的力量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)向被張貼、展示的作品看起，學(xué)生必然也會(huì)更加上進(jìn)。

二、組織多樣班級活動(dòng)

良好的班集體，一定是團(tuán)體凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)性強(qiáng)的集體。因此，在班級管理工作中，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，提升班級凝聚力。而活動(dòng)文化作為班級文化的重要構(gòu)成，教師可以在活動(dòng)課、班會(huì)等機(jī)會(huì)中組織學(xué)生開展豐富有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和競爭，在適度的緊張感的活動(dòng)中升華自己的團(tuán)體意識，提升學(xué)生的合作熱情。例如，在活動(dòng)課堂中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展拔河比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極熱情參與，并在拔河比賽中為學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)?wù)?。在?jiǎng)品和激勵(lì)強(qiáng)化物的作用下，學(xué)生的熱情高漲，積極參與，在與自己的小組集體為同一個(gè)目標(biāo)不斷努力奮進(jìn)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)體意識得以強(qiáng)化，學(xué)生的團(tuán)體凝聚力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情必然更加濃厚。再比如，教師也可以組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)制作手操報(bào)，以“團(tuán)結(jié)的我們”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、書法等方式，將自己小組內(nèi)的精神面貌呈現(xiàn)出來。在學(xué)生的小組合作設(shè)計(jì)和制作過程中，學(xué)生開始便會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)和參與，選擇有創(chuàng)意的學(xué)生組織和策劃，選擇書法較好的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫，選擇繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行繪畫，選擇動(dòng)手操作和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)資料的查詢。通過以上教學(xué)方式，學(xué)生活動(dòng)變得斑斕多彩，分工合作下的小組更加和諧，學(xué)生的熱情更加高漲。集體活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識被增強(qiáng)，群體的凝聚力提升，良好的學(xué)習(xí)氛圍相應(yīng)提升。

三、完善班級制度文化

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度文化也是把班級文化的重要組成部分，制度文化是班級文化的重要構(gòu)成，是約束學(xué)生行為、規(guī)范學(xué)生言行和活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。完善的班級制度的建立，能夠在學(xué)生的心底建立一條不可觸碰的紅線，學(xué)生基于班級制度的約束，其行為更加規(guī)范，學(xué)習(xí)更加高效。例如，在班級中，關(guān)于學(xué)習(xí)部分的制度可以分別從學(xué)上的常規(guī)管理，如遲到行為、曠課行為、作業(yè)抄襲、作業(yè)拖沓不認(rèn)真、課堂說話等問題進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合相應(yīng)問題的違反情況，制定與之對應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在制度的保障下，在獎(jiǎng)懲的激勵(lì)下變得更加積極、規(guī)范、合理，讓制度保衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要防線。再比如，為了強(qiáng)化班級中的常規(guī)管理，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從衛(wèi)生的輪崗、班級中活動(dòng)的參與情況、學(xué)生個(gè)人交往行為進(jìn)行細(xì)化制度，讓完善的制度有效保障學(xué)生的行為，從而起到監(jiān)督、維護(hù)和防守的作用?？傊?，在完善制度的保障下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然更加規(guī)范，行為在無形的制度監(jiān)管下，學(xué)習(xí)氛圍得以維護(hù)，班級學(xué)習(xí)熱情必然更加高漲。

總結(jié)

班級管理工作中，班級文化是管理的重要構(gòu)成，更是強(qiáng)化班級管理效果、提升班級學(xué)習(xí)氛圍的重要舉措。在班級精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等多方面文化的構(gòu)建下，教師精心設(shè)計(jì)班級文化墻、組織豐富活動(dòng)并完善制度文化，必然能夠起到提升班級管理效力、構(gòu)建和諧高效學(xué)習(xí)氛圍的作用。

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