摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,人們對(duì)于教育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中英語(yǔ)作文十分重要的,它包括考察學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握以及語(yǔ)法的結(jié)合,從而作為英語(yǔ)考試比較重要的體型。大學(xué)作文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)法能力要求也是比較高的,那么教師對(duì)于學(xué)生作文就行反饋批改后,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是否得到有效的提高。因此,本文對(duì)不同書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響進(jìn)行了如下分析與探究。
關(guān)鍵詞:書(shū)面糾錯(cuò)反饋;不同糾錯(cuò)方法;大學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作語(yǔ)法能力;影響
眾所周知,英語(yǔ)的語(yǔ)法在寫(xiě)作中的應(yīng)用是十分重要的,要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,就需要通過(guò)不同的修改反饋方式進(jìn)行比較,找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到有效提高,例如:劃線(xiàn)的方式批改或者直接改過(guò)來(lái)等幾種方法,應(yīng)用于不同的學(xué)生身上想讓學(xué)生自己去進(jìn)行修改,教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)作文中應(yīng)用的寫(xiě)作語(yǔ)法進(jìn)行分析,看學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)法能力在哪種書(shū)面糾錯(cuò)的表達(dá)形式下更能夠得到提升,因而,如何合理的應(yīng)用書(shū)面糾錯(cuò)反饋在大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教育教學(xué)中就成了關(guān)鍵。
一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的幾種書(shū)面糾錯(cuò)方法
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式大概是對(duì)于錯(cuò)誤部分劃線(xiàn)以及錯(cuò)誤部分劃線(xiàn),寫(xiě)出錯(cuò)誤原因,還有就是直接劃線(xiàn)改過(guò)來(lái)這幾種形式,這幾種形式看起來(lái)可能差距不大,但是在實(shí)際操作中就會(huì)發(fā)現(xiàn)可能存在著不同的作用效果,對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響不同。以及如果學(xué)生能夠有效的進(jìn)行改進(jìn),那么證明教師的書(shū)面糾錯(cuò)反饋得到效果,這才是有效的反饋,進(jìn)行不同的方法進(jìn)行嘗試,也是為了更好的提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。
二、不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響
(一)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升情況
利用直接糾錯(cuò)反饋方式與間接糾錯(cuò)反饋方式對(duì)學(xué)生的高中低三個(gè)水平進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平都有了明顯的提升,修改后的內(nèi)容能力水平有著明顯的提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),直接的書(shū)面糾錯(cuò)方式更容易讓學(xué)生接受,提升效果也更好一些,但是其實(shí)并沒(méi)有特別明顯的差異,對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力都有著積極的提升作用,對(duì)學(xué)生在英文作文中的語(yǔ)法運(yùn)用也有著很好的提升作用。
(二)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧
不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧,這是因?yàn)?,大學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,就是因?yàn)闆](méi)有很好的寫(xiě)作技巧才導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,因此,就會(huì)很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量,而不同的糾錯(cuò)反饋方式可以加深學(xué)生的印象,使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?xiě)作問(wèn)題理解的更加透徹,對(duì)問(wèn)題的理解,就會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中能夠去避免再次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。而學(xué)生去解決這樣問(wèn)題的辦法就是去提高自身的寫(xiě)作技巧,只有寫(xiě)作技巧提高了,才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章,因此,通過(guò)不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式就會(huì)很有效的去提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
(三)讓學(xué)生避免類(lèi)似的錯(cuò)誤
通過(guò)不同的書(shū)面糾錯(cuò)方式,來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的印象,比如在寫(xiě)作中,學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤等問(wèn)題,將這些錯(cuò)誤展現(xiàn)給學(xué)生,就會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的印象,讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中能盡量的去避免再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。就好比單詞錯(cuò)誤,語(yǔ)法錯(cuò)誤等,通過(guò)教師的糾錯(cuò)反饋可以讓學(xué)生很好的了解到錯(cuò)誤原因,通過(guò)自己成功的改正,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率的減少,還對(duì)于學(xué)生整體英文寫(xiě)作能力是一種保證。
三、不同的書(shū)面糾錯(cuò)方法的應(yīng)用
(一)明確糾錯(cuò),注重糾錯(cuò)方法
不同的糾錯(cuò)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,對(duì)于不同的學(xué)生其教育教學(xué)應(yīng)用也有所不同,明確的進(jìn)行糾錯(cuò),讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)感受,直接進(jìn)行糾錯(cuò)的教學(xué)方式就是很直觀的讓學(xué)生知道錯(cuò)了,以及正確的方式,但是缺少了思考,對(duì)于指示性的糾錯(cuò)方式對(duì)于學(xué)生而言,更具有思考性,但是學(xué)生不一定能夠修改正確,這就需要在不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式應(yīng)用的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行考慮,找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)法能力。
(二)教師與學(xué)生更多的交流
教師和學(xué)生進(jìn)行高效的交流也是十分重要的,因?yàn)橛械臅r(shí)候教師給學(xué)生的修改意見(jiàn)可能不能為學(xué)生所接受,學(xué)生不了解修改方向,這就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū),這就需要學(xué)生更多的與教師進(jìn)行交流溝通,讓學(xué)生了解到教師的想法,讓教師也能夠更多的從學(xué)生角度出發(fā),考慮問(wèn)題,可以給學(xué)生進(jìn)行一下課下調(diào)查,更多的了解學(xué)生的想法,從而,讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升,學(xué)生也能掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法。
(三)實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果
對(duì)于教師而言,更多的教育教學(xué)也是為了讓學(xué)生的教學(xué)成績(jī)得到提升,因而,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)是十分必要的。需要教師及時(shí)的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)作情況進(jìn)行考量,可以準(zhǔn)備課堂小節(jié)測(cè)試,看學(xué)生的掌握情況是否得到高效提升,對(duì)于不同的問(wèn)題,進(jìn)行不同的分析,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣接受能力入手,讓學(xué)生在英文作文提升的同時(shí),能力也能夠得到有效提升,養(yǎng)成自己去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,久而久之,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,這不僅對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有好處,對(duì)于其它科目的學(xué)習(xí)也是收獲匪淺。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,可以了解到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的幾種書(shū)面糾錯(cuò)方法,以及不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響,通過(guò)對(duì)不同書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響進(jìn)行分析,可以看出,英語(yǔ)的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)于學(xué)生大學(xué)英文寫(xiě)作能力以及語(yǔ)法提升都有著一定的積極意義,就目前而言,大致的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式分為直接點(diǎn)題以及標(biāo)注間接的這種形式,這些形式對(duì)于學(xué)生的英文作文語(yǔ)法能力提升都有著顯著成效,但是,不同的方法還是存在著差異性在不同的學(xué)生身上,因而,在具體的應(yīng)用過(guò)程中首先教師要做好準(zhǔn)備做出明確的標(biāo)注,其次,學(xué)生與教師需要進(jìn)行良好的交流溝通,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,找到最適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力提升的教學(xué)方式,進(jìn)行最高效的教學(xué),對(duì)于教學(xué)的效果也需要時(shí)時(shí)的進(jìn)行關(guān)注分析,明確不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)效果,實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考,改正問(wèn)題,從而在寫(xiě)作語(yǔ)法能力提升的同時(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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作者簡(jiǎn)介:謝敏,女,四川資中,1972年12月8日出生,講師,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言。