淺談不同書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中英語(yǔ)作文十分重要的，它包括考察學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握以及語(yǔ)法的結(jié)合，從而作為英語(yǔ)考試比較重要的體型。大學(xué)作文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)法能力要求也是比較高的，那么教師對(duì)于學(xué)生作文就行反饋批改后，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是否得到有效的提高。因此，本文對(duì)不同書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響進(jìn)行了如下分析與探究。

關(guān)鍵詞：書(shū)面糾錯(cuò)反饋；不同糾錯(cuò)方法；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作語(yǔ)法能力；影響

眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)法在寫(xiě)作中的應(yīng)用是十分重要的，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要通過(guò)不同的修改反饋方式進(jìn)行比較，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到有效提高，例如：劃線(xiàn)的方式批改或者直接改過(guò)來(lái)等幾種方法，應(yīng)用于不同的學(xué)生身上想讓學(xué)生自己去進(jìn)行修改，教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)作文中應(yīng)用的寫(xiě)作語(yǔ)法進(jìn)行分析，看學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)法能力在哪種書(shū)面糾錯(cuò)的表達(dá)形式下更能夠得到提升，因而，如何合理的應(yīng)用書(shū)面糾錯(cuò)反饋在大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教育教學(xué)中就成了關(guān)鍵。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的幾種書(shū)面糾錯(cuò)方法

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式大概是對(duì)于錯(cuò)誤部分劃線(xiàn)以及錯(cuò)誤部分劃線(xiàn)，寫(xiě)出錯(cuò)誤原因，還有就是直接劃線(xiàn)改過(guò)來(lái)這幾種形式，這幾種形式看起來(lái)可能差距不大，但是在實(shí)際操作中就會(huì)發(fā)現(xiàn)可能存在著不同的作用效果，對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響不同。以及如果學(xué)生能夠有效的進(jìn)行改進(jìn)，那么證明教師的書(shū)面糾錯(cuò)反饋得到效果，這才是有效的反饋，進(jìn)行不同的方法進(jìn)行嘗試，也是為了更好的提升學(xué)生的語(yǔ)法能力。

二、不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響

（一）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升情況

利用直接糾錯(cuò)反饋方式與間接糾錯(cuò)反饋方式對(duì)學(xué)生的高中低三個(gè)水平進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平都有了明顯的提升，修改后的內(nèi)容能力水平有著明顯的提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，直接的書(shū)面糾錯(cuò)方式更容易讓學(xué)生接受，提升效果也更好一些，但是其實(shí)并沒(méi)有特別明顯的差異，對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力都有著積極的提升作用，對(duì)學(xué)生在英文作文中的語(yǔ)法運(yùn)用也有著很好的提升作用。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，這是因?yàn)?，大學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，就是因?yàn)闆](méi)有很好的寫(xiě)作技巧才導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，因此，就會(huì)很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，而不同的糾錯(cuò)反饋方式可以加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?xiě)作問(wèn)題理解的更加透徹，對(duì)問(wèn)題的理解，就會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中能夠去避免再次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。而學(xué)生去解決這樣問(wèn)題的辦法就是去提高自身的寫(xiě)作技巧，只有寫(xiě)作技巧提高了，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，因此，通過(guò)不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式就會(huì)很有效的去提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

（三）讓學(xué)生避免類(lèi)似的錯(cuò)誤

通過(guò)不同的書(shū)面糾錯(cuò)方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的印象，比如在寫(xiě)作中，學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤等問(wèn)題，將這些錯(cuò)誤展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中能盡量的去避免再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。就好比單詞錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤等，通過(guò)教師的糾錯(cuò)反饋可以讓學(xué)生很好的了解到錯(cuò)誤原因，通過(guò)自己成功的改正，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率的減少，還對(duì)于學(xué)生整體英文寫(xiě)作能力是一種保證。

三、不同的書(shū)面糾錯(cuò)方法的應(yīng)用

（一）明確糾錯(cuò)，注重糾錯(cuò)方法

不同的糾錯(cuò)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，對(duì)于不同的學(xué)生其教育教學(xué)應(yīng)用也有所不同，明確的進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)感受，直接進(jìn)行糾錯(cuò)的教學(xué)方式就是很直觀的讓學(xué)生知道錯(cuò)了，以及正確的方式，但是缺少了思考，對(duì)于指示性的糾錯(cuò)方式對(duì)于學(xué)生而言，更具有思考性，但是學(xué)生不一定能夠修改正確，這就需要在不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式應(yīng)用的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行考慮，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)法能力。

（二）教師與學(xué)生更多的交流

教師和學(xué)生進(jìn)行高效的交流也是十分重要的，因?yàn)橛械臅r(shí)候教師給學(xué)生的修改意見(jiàn)可能不能為學(xué)生所接受，學(xué)生不了解修改方向，這就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，這就需要學(xué)生更多的與教師進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生了解到教師的想法，讓教師也能夠更多的從學(xué)生角度出發(fā)，考慮問(wèn)題，可以給學(xué)生進(jìn)行一下課下調(diào)查，更多的了解學(xué)生的想法，從而，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，學(xué)生也能掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法。

（三）實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果

對(duì)于教師而言，更多的教育教學(xué)也是為了讓學(xué)生的教學(xué)成績(jī)得到提升，因而，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)是十分必要的。需要教師及時(shí)的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)作情況進(jìn)行考量，可以準(zhǔn)備課堂小節(jié)測(cè)試，看學(xué)生的掌握情況是否得到高效提升，對(duì)于不同的問(wèn)題，進(jìn)行不同的分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣接受能力入手，讓學(xué)生在英文作文提升的同時(shí)，能力也能夠得到有效提升，養(yǎng)成自己去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，久而久之，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，這不僅對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有好處，對(duì)于其它科目的學(xué)習(xí)也是收獲匪淺。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同的幾種書(shū)面糾錯(cuò)方法，以及不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響，通過(guò)對(duì)不同書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法能力的影響進(jìn)行分析，可以看出，英語(yǔ)的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)于學(xué)生大學(xué)英文寫(xiě)作能力以及語(yǔ)法提升都有著一定的積極意義，就目前而言，大致的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式分為直接點(diǎn)題以及標(biāo)注間接的這種形式，這些形式對(duì)于學(xué)生的英文作文語(yǔ)法能力提升都有著顯著成效，但是，不同的方法還是存在著差異性在不同的學(xué)生身上，因而，在具體的應(yīng)用過(guò)程中首先教師要做好準(zhǔn)備做出明確的標(biāo)注，其次，學(xué)生與教師需要進(jìn)行良好的交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，找到最適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力提升的教學(xué)方式，進(jìn)行最高效的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)的效果也需要時(shí)時(shí)的進(jìn)行關(guān)注分析，明確不同的書(shū)面糾錯(cuò)反饋方式對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)效果，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，改正問(wèn)題，從而在寫(xiě)作語(yǔ)法能力提升的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：謝敏，女，四川資中，1972年12月8日出生，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言。