親子繪本閱讀問題與策略淺析

摘 要：繪本閱讀對于幼兒成長至關(guān)重要，有助于促進兒童認知發(fā)展、增進情感體驗、個體社會化發(fā)展。親子繪本閱讀對幼兒 “指向現(xiàn)在”和“指向未來”兩方面發(fā)展都起到重要作用，但是，當前親子閱讀存在價值對繪本閱讀價值認知不全面、對繪本的選擇未基于兒童身心發(fā)展特點，指導閱讀方法不科學，使親子繪本閱讀不能起到應有的作用。筆者試提出幾點繪本閱讀指導策略，以期幼兒從親子繪本閱讀中促進認知、增進體驗情感及促進社會化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子繪本閱讀;價值體現(xiàn);閱讀指導策略

1 親子繪本閱讀的價值體現(xiàn)

1.1 有助于促進幼兒認知發(fā)展

幼兒是獨立的生命實體，有其獨特的身心結(jié)構(gòu)，有其自身的內(nèi)部動力、興趣和需要，是獨立的探索者?？茖W研究證明，在嬰兒早期，兒童就表現(xiàn)出強大的主動探求與認識環(huán)境的傾向。幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)新事物、體驗新環(huán)境，快速成長。繪本以其鮮艷的色彩、簡潔的語言、生動的圖畫、有趣的故事，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒也能通過富有情節(jié)的圖畫進入繪本世界，體驗趣味。親子繪本閱讀能刺激兒童的感官發(fā)展，刺激其視覺、觸覺、聽覺等感官的發(fā)展;多樣化的繪本引導幼兒識人、識物、識境，積累直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。

1.2 有助于增進兒童情感體驗

繪本中大量人物、動物形象的設(shè)定、生動故事情節(jié)的設(shè)計、鮮艷的色彩渲染，配以家長生動的互動方式，強烈的吸引了幼兒的關(guān)注、使其沉浸到繪本閱讀的故事情節(jié)。通過親子繪本閱讀，增強了幼兒對不同角色、不同場景的情感體驗，有助于培養(yǎng)兒童的自信心、合作精神等;有利于培養(yǎng)幼兒的“同理心”，從繪本中體驗到不同情感，并能學會表達自己的情感;有利于幼兒體驗愛的情感，并學會表達愛。

1.3 有助于幼兒個體社會性發(fā)展

幼兒的社會性發(fā)展既受自身的身體發(fā)展過程的制約，同時也受環(huán)境和教育的影響。社會性教育旨在促進幼兒社會性發(fā)展和人格發(fā)展的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。各種各樣的繪本其實是社會諸多方面的一個個縮影，通過繪本閱讀，向幼兒打開了一頁頁向往社會的窗，使幼兒離社會更近一步。親子繪本閱讀，增進了幼兒的語言發(fā)展，積累了社會經(jīng)驗，學會了與同伴互助交流，有助于幼兒個體社會性發(fā)展。

2 親子繪本閱讀存在的問題

2.1 對親子繪本閱讀價值的認識不全面

研究表明，很多家長對親子繪本閱讀價值的認識不夠全面。有的家長認為繪本閱讀對幼兒而言就是一種消遣或娛樂的工具，有的家長認為繪本閱讀是為了讓孩子掌握更多知識，是知識性教學，有的家長甚至認為繪本閱讀對幼兒無意義，只是一些圖片的堆積。以上片面或偏頗的觀點，源于缺乏科學的育兒觀，欠缺對幼兒身心發(fā)展特點的認知，是一種成人角度的閱讀觀，不符合幼兒身心發(fā)展。

2.2 對繪本的選擇未基于幼兒身心發(fā)展特點

隨著信息化社會的發(fā)展，家長對繪本的選擇容易跟風，隨意性增強，導致選擇的繪本不適合自己的孩子。真正有效的選擇繪本，應基于兒童自身當前的身心發(fā)展水平，根據(jù)其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇適宜的繪本。而“最近發(fā)展區(qū)”的確定，需要家長對幼兒進行全面的觀察和了解，選擇的繪本既要在兒童的認知范圍內(nèi)，能夠使幼兒理解主題和內(nèi)容，也要使其認知水平和認知能力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提升，促進幼兒的語言、情感、個性等方面的發(fā)展。

2.3 家長閱讀指導方式不夠科學

家長、幼兒、繪本及互動方式等組成親子繪本閱讀的幾個要素，每個要素互相影響、相互促進、相互制約。由于幼兒認知水平較低，無法獨立完成繪本閱讀，需要家長有效地參與和指導。有些家長在親子繪本閱讀時采取的指導方式不夠科學，使幼兒不能從繪本中促進認知，甚至無法從繪本中體驗愉悅，從而失去閱讀繪本的興趣。親子繪本閱讀能取得長效積極作用的前提，是家長及幼兒都能積極參與，并采取了行之有效的互動方式，因此，家長閱讀指導方式的科學性對于親子繪本閱讀成效是至關(guān)重要的。

3 親子繪本閱讀指導策略

3.1 家長全面理解繪本閱讀的價值

繪本備受深受幼兒及家長們喜愛。如何讓繪本發(fā)揮它科學育兒的自身價值呢？在親子繪本閱讀中，家長應樹立科學的育兒觀，了解幼兒自身的發(fā)展特點，在此基礎(chǔ)上全面的理解繪本閱讀的價值。家長要樹立科學的親子繪本閱讀觀念，認識到取得繪本閱讀成效，不僅僅體現(xiàn)在幼兒獲取多少知識上，也體現(xiàn)在其情感體驗、性格養(yǎng)成、個體社會化等多種方面。也就是說，家長要正確認識獲取知識和培養(yǎng)智力之間的關(guān)系，獲取知識并不等于提升了智力，家長需要充分地挖掘繪本中蘊含的德智體美勞等多方面內(nèi)容，將隱性的繪本內(nèi)容通過幼兒能理解的方式與其互動，從而使幼兒獲取大量經(jīng)驗。

3.2 根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，精選繪本

幼兒的發(fā)展包括身體發(fā)育和心理發(fā)育兩方面，兩者構(gòu)成幼兒健康成長的重要方面。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性的特點，繪本地選擇，既要遵循幼兒發(fā)展的連續(xù)性，由易到難，由具體到抽象，也要遵循幼兒發(fā)展的階段性，把握幼兒發(fā)展“關(guān)鍵期”，適時把握關(guān)鍵期特點選取適宜繪本。家長需要掌握一定的學前教育基本理論，把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點，抓住幼兒發(fā)展階段中的不同“關(guān)鍵期”，精選合適的繪本，為不同階段的幼兒提供多樣的愉悅體驗。尤其要避免無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，盲目跟風地選擇繪本。

3.3 巧用閱讀指導方法，激發(fā)兒童閱讀興趣

興趣是幼兒最好的老師，游戲是幼兒最適宜的學習方式，繪本閱讀指導應立足于激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，采取游戲的方式讓幼兒獲得愉悅的體驗過程。繪本豐富的故事情節(jié)，為游戲的設(shè)定提供了特定的感情基調(diào)和游戲過程，家長可巧用繪本故事情節(jié)的設(shè)定，采取靈活多樣的方式與幼兒進行互動，使幼兒能理解繪本，并在游戲過程中做到“知行合一”。家長的閱讀指導方式在親子繪本閱讀中是至關(guān)重要的，科學的指導方式，可使繪本閱讀起到事半功倍的作用，不科學的指導方式，甚至會使幼兒對繪本閱讀失去興趣。

參考文獻

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[3]虞永平，王春燕.學前教育學[M].高等教育出版社，2012年7月.

作者簡介

朱立薇（1991-），湖北大學教育學碩士研究生，現(xiàn)就職于湖北職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：課程與教學論。