高中語文教學中學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

楊紅萍

【內(nèi)容摘要】就高中語文教學而言，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，首先，需要激發(fā)其閱讀興趣，并結(jié)合學生實際學情設定合理閱讀目標。其次，還需要引導學生掌握高效的自主閱讀方法和技巧，豐富閱讀資源，積極開展形式多樣的自主閱讀訓練，促使學生的語文閱讀能力得到全面提高。

【關鍵詞】高中語文? 自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

在高中課程體系內(nèi)語文學科占據(jù)著重要地位，閱讀教學一向是高中語文教學的重難點內(nèi)容之一，學生的閱讀能力在影響其語文學習水平的同時，對于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)也有著重要影響和作用。隨著新課改的持續(xù)深入，在高中語文新課標中明確要求教師要將學生放在主體地位，讓學生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)和鍛煉，進而增強高中語文閱讀教學的有效性。由此可見，積極探索有效提高學生自主閱讀能力的教學策略成為現(xiàn)階段廣大語文教師重點研究的課題。

一、培養(yǎng)學生自主閱讀能力的意義

新課改背景下的高中語文閱讀教學首要目標在于讓學生的實際學習需求得到滿足，促進學生綜合能力的發(fā)展，教師在開展教學工作時，要重視引導學生形成良好學習思維，調(diào)動其主觀能動性。然而，在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學模式中，大多數(shù)教師關注的是給學生詳細講解語文知識并帶領學生開展閱讀訓練，忽視了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。在單一固化的教學模式下，限制了學生的思維發(fā)展，課堂教學質(zhì)量和效率得不到有效提高，并不利于學生更好吸收和理解所學知識。在這種情況下，對學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，就需要教師積極響應新課改號召，將課堂還給學生，使得學生真正成為學習的主人，從而調(diào)動學生自主學習的積極性，充分體現(xiàn)出先學后教的實際教學意義①。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

1.創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

就高中語文教學而言，通過閱讀課文的方式，可以讓學生獲取到課本教材中蘊含的知識，理清文章脈絡，有利于讓學生掌握高效的收集以及處理信息的方式方法。想要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，需要教師結(jié)合實際教學和學生學情創(chuàng)設相應的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其積極投入到閱讀學習中②。

例如，在講解《荊軻刺秦王》這篇課文時，在課前導入環(huán)節(jié)教師可給學生設計以下問題情境：在駱賓王所著的《于易水送別》中“壯士”說的是誰？學生在積極思考以后帶出課文故事。隨后，教師可給學生簡單介紹一下荊軻這個人物以及課本故事的發(fā)生背景，讓學生形成初步感知，并引導學生在工具書的幫助下結(jié)合注釋初讀文章。隨后邀請幾位學生分角色進行朗讀，感受幾位主人公的性格特點，最后就可鼓勵學生進行自主閱讀，對文章故事情節(jié)進行概括。

2.制定自主閱讀目標，促進自主管理

就高中語文教學而言，教師要教會學生根據(jù)學習內(nèi)容制定自主閱讀目標，找到明確的閱讀任務。和中小學生相比較，雖然高中生的閱讀基礎和自學能力稍強一些，但是仍需加強自主閱讀意識，這就需要教師給學生提供健全的閱讀督促機制進行約束，促使學生主動提升自主閱讀能力?；诖?，需要教師結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生學情給其制定自主閱讀目標，尤其是注重課前閱讀目標的設立，在預習環(huán)節(jié)下達閱讀任務可以給學生提供明確的閱讀方向，有利于提高閱讀教學的有效性③。

例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可給學生設計以下閱讀目標：翻閱字典解決生字障礙;通過網(wǎng)絡渠道了解文章時代背景和作者資料;閱讀作者所創(chuàng)作的其他文章，探究其寫作特點。學生根據(jù)教師下達的課前閱讀任務，有理有條進行自主閱讀活動，在完成這些任務的同時，給后續(xù)教學活動的高效開展打下扎實基礎。教師在給學生制定自主閱讀目標時，應進行全面考量，從學生實際閱讀量、認知能力、學習特點等方面入手，引導學生初步認識閱讀文章。

3.鼓勵學生進行課外閱讀拓展視野

雖然收錄到高中語文教材內(nèi)的文章都具備很高的質(zhì)量，有著優(yōu)美的語言以及豐富的閱讀價值，但是在數(shù)量方面是十分有限的，學生的閱讀范圍受到約束，以至于學習視野較為狹窄。因此，教師要勇于擺脫課本教材的束縛，重視鼓勵學生積極開展課外閱讀。在選擇課外閱讀材料時，可以讓學生結(jié)合自身愛好和興趣自由選取，如相同作者的其他文章，或者是和課本教材有所關聯(lián)的名家著作等，以此引導學生使用自身掌握的閱讀方式進行課外學習。通過這種教學方法，可以讓學生的閱讀范圍得到拓展，給學生帶來更加豐富多彩的閱讀體驗，有利于增加語文知識的積累。例如，教師可以帶領學生每周舉辦一次“好書推薦會”，讓學生將自身喜愛的書籍分享給其他同學，讓學生之間互相交流自己的閱讀心得，收獲到更多的閱讀知識。其次，開展“好書推薦會”，還有利于提升學生的閱讀品味，打造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。