對(duì)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革的幾點(diǎn)思考

羅換玲

【內(nèi)容摘要】在新課改下，教師必須要更新和優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)高中生物的課堂教學(xué)改革，以提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文立足于高中生物課堂教學(xué)，對(duì)具體的創(chuàng)新改革措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)? 創(chuàng)新改革

在高中生物教學(xué)改革模式下，傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。鑒于高中生物學(xué)科的抽象性、邏輯性和思維性，面對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的困難，教師必須要借助多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)并未得到應(yīng)有的改革，依然未從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中擺脫出來(lái)，致使高中生物課堂教學(xué)效果低下。具體來(lái)說(shuō)，在目前高中生物課堂教學(xué)中，仍存在大量的問(wèn)題：（1）理念落后。在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，無(wú)法促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重制約了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量;（2）教學(xué)模式單一。當(dāng)前，教師依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，受到這種單一、陳舊教學(xué)模式的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂氛圍落后，以至于課堂教學(xué)效果不佳;（3）片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。在當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中，教師常常將重點(diǎn)放到理論知識(shí)教學(xué)中，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在這種情況下，高中生物課堂教學(xué)氛圍缺乏生機(jī)，學(xué)生無(wú)法積極投入到課堂學(xué)習(xí)中①。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革措施分析

1.優(yōu)化教學(xué)理念

在新課改背景下，教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，直接決定了課堂改革的推進(jìn)。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)理念。一方面，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。這就要求教師在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，凸顯學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，完成生物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí);另一方面，改變傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)在這一過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，確保每一位學(xué)生均可在最佳的發(fā)展區(qū)域內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要改變傳統(tǒng)的單一的、陳舊的教學(xué)模式，并緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求，充分借助多種教學(xué)手段，借助多元化的課堂教學(xué)手段，全面提升高中生物課堂教學(xué)效率。

（1）互動(dòng)式教學(xué)

在新課程改革下，互動(dòng)式教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出極大的應(yīng)用價(jià)值。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)師生關(guān)系、課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中，全面提升高中生物課堂教學(xué)效果。例如，在“分離定律”教學(xué)中，教師就借助多媒體的形式，將豌豆花的結(jié)構(gòu)與傳粉方式進(jìn)行了詳細(xì)的呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在師生交流、互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)基本概念進(jìn)行了有效的掌握，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）小組探究性學(xué)習(xí)

在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，都渴望自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師在高中生物課堂教學(xué)中，必須要充分借助小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞所設(shè)置的生物問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流、合作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員必須要分工合作，并在交流和協(xié)作的過(guò)程中，相互配合完成知識(shí)的探究學(xué)學(xué)習(xí)，教師則結(jié)合小組學(xué)生探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予一定的幫助和引導(dǎo)，以保障探究學(xué)習(xí)順利開(kāi)展②。

（3）信息技術(shù)教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)作為一種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中，不僅課將抽象的知識(shí)直觀化、具體化和形象化，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從不同的維度對(duì)學(xué)生的思維極進(jìn)行了一定的沖擊，全面提升了學(xué)生的綜合能力。

3.實(shí)施多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中最為重要的環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革下，教師必須要改變傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)模式，充分實(shí)施多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理。一方面，評(píng)價(jià)方式要逐漸實(shí)現(xiàn)多元化。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅僅要借助教師評(píng)價(jià)，還要充分借助師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)形式進(jìn)行，不僅僅要實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，還要實(shí)施書面評(píng)價(jià)形式;另一方面，還要實(shí)施層次化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而促使每一個(gè)層次的學(xué)生均可得到發(fā)展。