初中地理高效課堂教學(xué)對策研究

袁梅輝

【內(nèi)容摘要】初中階段的地理課程具有知識點多并且系統(tǒng)性強的特點，怎樣保證地理教學(xué)課堂的效率是教師需要重視的問題。文章主要對目前初中階段地理的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出構(gòu)建高效地理課堂的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 高效課堂? 對策

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步使得提升學(xué)生的地理素質(zhì)成為時代的需求，也逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展的要求。所以初中階段的地理教學(xué)需要不斷改進教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

一、初中階段地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，地理的課堂氣氛比較沉悶。在地理教學(xué)過程中雖然提問與應(yīng)答的次數(shù)都比較多，可是一般都是教師問學(xué)生答，學(xué)生的答案非常單一。課堂的問題設(shè)置比較枯燥，學(xué)生的興趣不高，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問過于膚淺，沒有根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來進行，地理的課堂氛圍不積極，效率有待提升。其次，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱。現(xiàn)階段根據(jù)初中階段的地理課程來分析，大部分一周只有兩個課時，和語文、數(shù)學(xué)以及英語相比，課時過少。導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。另外部分教師在授課時，一般只是將重要知識點劃出，要求學(xué)生進行背誦，沒有進行細致的講解，教學(xué)過程太過僵化死板，導(dǎo)致學(xué)生只是重視考試的分?jǐn)?shù)，沒有真正掌握學(xué)習(xí)地理的方法與能力，導(dǎo)致學(xué)生對地理知識的掌握不夠全面，基礎(chǔ)也不夠牢固。最后，地理教師綜合素質(zhì)仍需提升。由于經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育理念與方法不斷更新，初中階段的教師的教學(xué)壓力逐漸增加，很多時候教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式?jīng)]有盡快進行更新，也沒有注意和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。另外，部分教師沒有跟隨時代的發(fā)展不斷發(fā)展自身的專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。

二、初中地理高校課堂教學(xué)對策分析

1.構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

人類的情感是需要在相關(guān)的情景下才能產(chǎn)生，在進行地理教學(xué)的過程中，一方面要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面還要根據(jù)實際需求構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景，這樣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理課程具有非常豐富的情感與內(nèi)容。由自然資源至人文地理，能夠讓學(xué)生感受到祖國的幅員遼闊，深入認(rèn)識祖國的各個方面。比如在對《中國地理》進行教學(xué)過程中，利用多媒體來將祖國的美麗風(fēng)景進行展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還有多樣的物產(chǎn)和人文的景觀以及名勝古跡，還包括民族風(fēng)情以及獨特的藝術(shù)作品等等，通過這種方式能夠讓學(xué)生全面了解祖國的方方面面，提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，投入到地理學(xué)習(xí)中。還能夠通過對多媒體的使用讓學(xué)生看到因為人類的不斷開發(fā)，導(dǎo)致很多資源已經(jīng)面臨枯竭，自然植被都無情破壞，出現(xiàn)水土流失和生態(tài)失衡的情況，生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，很多動植物瀕臨滅絕。這樣讓學(xué)生看到環(huán)境在發(fā)展中面臨的困境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的環(huán)境與資源的觀念。比如，在環(huán)境保護方面，教師可以提供材料讓學(xué)生進行探究：首先讓學(xué)生了解亞馬遜河流域是世界范圍之內(nèi)最大的熱帶雨林的區(qū)域。其每天可以產(chǎn)生很多人們呼吸需要的氧氣，并且吸收掉全球很多的二氧化碳。其產(chǎn)生的氧氣最少是全球氧氣總量的百分之三十。所以也叫做“地球之肺”。然后通過多媒體播放遭到破壞的熱帶雨林。提出問題：亞馬遜熱帶雨林主要是處在南美洲哪個位置？假如其生態(tài)環(huán)境遭到破壞，后果是怎樣的？需要通過哪些手段對珍貴的森林資源進行有效保護？利用這些視頻與問題，使得學(xué)生能夠參與到課堂中，樹立正確的環(huán)境觀念，掌握相關(guān)的地理知識。

2.科學(xué)設(shè)計問題情境，提高探究活動的效率

問題在教學(xué)過程中具有比較重要的作用，科學(xué)設(shè)置問題能夠有效調(diào)動學(xué)生對問題的解決欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R產(chǎn)生探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。探究的過程是通過問題進行的，包含發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及按照問題對信息進行收集，再根據(jù)問題找出答案的過程。在對問題進行設(shè)計時需要站在學(xué)生角度，通過問題吸引學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生探究問題。一些較為復(fù)雜的問題，在進行設(shè)計時要保證呈現(xiàn)階梯式上升，使學(xué)生能從易至難解決地理問題。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力

首先，教師在準(zhǔn)備階段要深入分析教材，建立地理知識網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式能夠在宏觀的角度進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，掌握教學(xué)進度。其次需要強化自身的專業(yè)能力，有效更新教育觀念。教師要經(jīng)常對地理教學(xué)的刊物進行閱讀與學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識與經(jīng)驗，進而逐漸提升自己水平。還要關(guān)注時事，聯(lián)系生活的實際，在日常生活中注意電視和網(wǎng)絡(luò)以及報紙，還有身邊的和地理知識相關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)帶入到教學(xué)課堂中，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。最后還要做好實踐總結(jié)，做好教學(xué)反思。意識到教學(xué)中的不足之處并及時改進，逐漸提升自身的教學(xué)能力與水平。