論團隊激勵在班級管理中的作用

摘 要：在落實素質(zhì)教育、推動新課程改革的過程之中，許多老師開始站在學生的角度以實現(xiàn)學生的個性化和全方位發(fā)展為切入點和核心，不斷地采取創(chuàng)造性的管理策略和管理手段為學生營造良好的學習和成長環(huán)境。班級管理對于實現(xiàn)學生的個性化成長發(fā)展意義重大，老師需要真正的意識到班級管理的重要性。本文以團隊激勵為切入點，具體分析這種激勵模式在班級管理中的作用。

關(guān)鍵詞：團隊激勵；班級管理；作用分析

一、 團隊激勵

動機與個人的行為存在緊密的聯(lián)系，只有在正確動機的引導之下才能夠保證行為的準確性和可靠性，在社會實踐的過程之中，團隊激勵對提高個人的實踐能力有著關(guān)鍵的作用，老師可以以現(xiàn)有的班級管理為切入點，積極的將團隊激勵與管理工作相結(jié)合，實現(xiàn)有意識的目標設(shè)置，保障學生能夠產(chǎn)生良好的學習動機，提高行為習慣的科學性和合理性，加強自我管理和自我監(jiān)督。

二、 團隊激勵在班級管理中的作用

（一） 榜樣激勵

團隊激勵所涉及的內(nèi)容和形式相對較為復雜，其中榜樣激勵使用得尤為普遍，榜樣的力量非常大，帶有感召性，鮮明性和具體性的特點和優(yōu)勢，班主任可以積極地組織各類團隊實踐活動，才有樹立榜樣的形式來對學生進行有效的引導，這種激勵形式能夠為學生提供更多的學習依據(jù)和指導。大部分的榜樣在學生的生活實踐之中比較常見，同時與學生的生活和學習聯(lián)系相對較為緊密，老師需要結(jié)合學生的學習行為習慣，通過對目前班級管理現(xiàn)狀的深入分析和研究，來引導學生在團隊合作和團隊實踐的過程之中主動的學習榜樣，不斷地實現(xiàn)自我的反省，明確個人在學習中所存在的不足，通過主動的學習來實現(xiàn)個人的全方位成長發(fā)展。需要注意的是，每一個學生的個性化需求有所區(qū)別，老師需要在堅持榜樣激勵和團隊激勵的基礎(chǔ)之上積極的捕捉學生的優(yōu)點，肯定學生的付出和進步，只有這樣才能夠更好發(fā)揮榜樣激勵的作用，增強學生的信心，保證其能夠意識到個人的優(yōu)點。

（二） 情感激勵

情感激勵也屬于團隊激勵之中的重要組成部分，在班級管理的過程之中，情感激勵能夠讓個人獲得更良好的心理反應(yīng)，真正的在老師的引導之下實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。教育者需要站在宏觀的角度肯定學生，學會以一個積極向上的態(tài)度來對學生進行有效的激勵和誘導，更好的促進教學質(zhì)量和管理水平的提升，積極的傳遞有益的信息，主動地與學生進行互動，表達個人對學生的期待。班主任的看法和評價會直接影響學生的學習積極性和參與熱情，老師需要在組織各類班級活動的過程之中及時的發(fā)出一些肯定的信號，接受學生的意見，了解學生對個人管理方式的反饋，從而在后期進行及時的調(diào)整。在提出學生缺點的過程之中，老師還需要為學生提供更多指導的方向和改進依據(jù)，鼓勵學生進行主動的實踐，讓學生能夠真正的意識到個人的力量和優(yōu)勢，從而主動的進行改正，獲得最終的成功。

情感激勵與團隊激勵有著密不可分的聯(lián)系，團隊激勵也更加側(cè)重于小組和合力的發(fā)揮，情感激勵則能夠以學生的個性化需求為切入點，老師在實踐的過程中必須要做到張弛有度，了解每一個學生的發(fā)展需求，采取平等互動的形式為學生提供力所能及的幫助。情感互動和激勵的形式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，真正的建立良好的師生互動關(guān)系，保障學生在主動參與的過程之中實現(xiàn)團隊互相幫助和互相鼓勵，更好的為班級管理質(zhì)量和水平的提升提供一定的依據(jù)。

（三） 目標激勵

要充分發(fā)揮團隊建立的作用和價值，老師需要為每一個團隊設(shè)置相應(yīng)的目標，目標激勵在團隊激勵的過程之中也扮演著重要的角色，老師需要結(jié)合學生在班級管理過程之中的真實表現(xiàn)和態(tài)度采取設(shè)置目標的形式來調(diào)動學生參與積極性，實現(xiàn)對學生學習的實踐行為的有效指導。這種將個人目標與組織目標相結(jié)合的形式能夠為團隊激勵作用的發(fā)揮提供更多的依據(jù)，老師必須要積極的采取有效的激勵策略和手段，提高學生的創(chuàng)造性主動性和積極性。另外，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，在目標激勵的過程之中，學生的實踐行為更具有一定的針對性和價值，能夠?qū)W會與他人進行主動的互動和溝通，不斷的規(guī)范個人的言行舉止。為了能夠為學生指明學習和成長的方向，保證學生實踐的正確性，老師需要賦予學生一定的權(quán)力，盡量避免直接的干預和限制，讓學生能夠在團隊合作的過程之中朝著共同的目標實現(xiàn)個人的價值和作用，老師則應(yīng)該結(jié)合學生的實際參與情況，針對學生的能力和經(jīng)驗，主動的為學生，提供針對性的輔導，讓學生能夠感受到老師對他的關(guān)注和認可，從而真正的實現(xiàn)個人的進一步發(fā)展和成長。

（四） 競爭激勵

激烈的競爭以教導學生參與的積極性為基礎(chǔ)，老師在班級管理的過程之中可以立足于團隊合作的實質(zhì)情況將競爭激勵與團隊激勵相結(jié)合，積極的開展各種形式多樣的競賽和評比活動，讓學生能夠在主動參與的過程中提高個人的創(chuàng)造性思維，從而真正的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。當然，競爭也有可能會造成學生產(chǎn)生一定的消極影響，導致學生承擔著較大的心理壓力，嚴重影響了團隊激勵作用的發(fā)揮，同時也無法更好的實現(xiàn)集體的團結(jié)。對此，老師需要以恰當?shù)母偁幖顬榍腥朦c，具體的設(shè)置一些符合學生發(fā)展的目標，只有這樣才能夠更好的落實素質(zhì)教育，為學生的全方位成長和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。

三、 結(jié)語

作為學生成長和學習的重要場所，班級對學生的影響最為直接和深遠，老師需要明確班級管理的重要性，采取有效的策略積極的實現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用。團隊激勵在班級管理中備受老師的好評和關(guān)注，激勵管理能夠在第一時間吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與積極性，保障學生在主動參與和實現(xiàn)的過程主動實現(xiàn)自我教育和自我引導，真正的促進學習效率水平的提升。

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作者簡介：

任博聞，重慶市，重慶七中。