淺議高?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)

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(貴州大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，各國經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展，國際競爭其實(shí)質(zhì)是人才的競爭和民族創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也成為了一個國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵因素[1]。2018年全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周在四川隆重舉行，李克強(qiáng)總理批示指出“在各方面努力下“雙創(chuàng)”活動蓬勃發(fā)展，為激發(fā)創(chuàng)新潛力和市場活力、擴(kuò)大就業(yè)發(fā)揮了積極作用”；國務(wù)院副總理韓正表示“我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，各方面要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，繼續(xù)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快新舊動能接續(xù)轉(zhuǎn)換，推動中國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)”[2]。由此可知，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是立足于國家轉(zhuǎn)型發(fā)展需要而提出的重大戰(zhàn)略，旨在激發(fā)廣大人民群眾的智慧和創(chuàng)造力，為有能力、想創(chuàng)業(yè)的人群提供有利的平臺。在這種大背景下，各高校對于人才的培養(yǎng)又有了新的要求，這就要求我們不斷的探索新的人才培養(yǎng)模式[3-6]。眾所周知，高校是“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)基地，可為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送各行各業(yè)的人才，為此，高校如何培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已成為當(dāng)前迫切解決的問題。筆者作為一個大學(xué)教育的工作者，就高?；瘜W(xué)化工等理科類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)進(jìn)行了以下思考。

1 高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，部分省屬高校及地方高校對學(xué)生“雙創(chuàng)”教育重要性認(rèn)識不足。如今，教育處于高速發(fā)展階段,國家相關(guān)部門越來越重視高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育；然而，在高校，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育卻未真正成為師生之間的共同目標(biāo)。如高校部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不清，只覺得把傳統(tǒng)意義上的教學(xué)提高就行了；而對學(xué)生而言，學(xué)生都在應(yīng)付著各種考試，無暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，或者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)以后才考慮的。從這些方面看，教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面積極性均不高，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較難有效的開展。

其次，“雙創(chuàng)”教育模式還處于探索階段。多年來，國家相關(guān)部門及各高校都在不斷出臺各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、制度和措施，但"雙創(chuàng)"教育模式仍處于摸索階段，沒有得到真正有效的實(shí)施。

再次，“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)不明確。對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會各界都普遍關(guān)注，但高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)卻不明確，從而導(dǎo)致相關(guān)政策并沒有真正得到落實(shí)。從教師方面看，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有確切納入教師年度考核，同時也沒有與職稱評定、崗位聘任掛鉤，致使教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上缺乏正確的目標(biāo)導(dǎo)向；學(xué)生方面，高校一貫采用傳統(tǒng)單一的評價模式對學(xué)生進(jìn)行考核，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

最后，“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍薄弱。近些年來，各高校都通過各種方式引進(jìn)了眾多高學(xué)歷、高水平的教師，師資隊(duì)伍得到了加強(qiáng)。但在引進(jìn)的師資隊(duì)伍中，仍有部分教師沒有真正經(jīng)歷實(shí)際工作的鍛煉，也沒有親身到企業(yè)參與新產(chǎn)品研發(fā)。因而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，這部分教師缺乏相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而很難適應(yīng)各種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2 高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)又推進(jìn)創(chuàng)新，社會對“雙創(chuàng)型”人才的需求也越來越大。為此，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已成為當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的重要方向。高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高校培養(yǎng)出的“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)、完整的理論知識，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和不怕苦不怕累的精神，具有敏銳的洞察力、高超的實(shí)踐和拓展能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的社會競爭力；另一方面，高校培養(yǎng)出的“雙創(chuàng)型”人才也應(yīng)具有與所學(xué)專業(yè)相符的與之對應(yīng)的行業(yè)特征。

3 對高校理科類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的思考

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育一體化建設(shè)

眾所周知，創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)就是從新想法的產(chǎn)生到新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計(jì)的過程，而創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)和抓住一個機(jī)會并由此進(jìn)一步使其實(shí)現(xiàn)價值的過程。從另外一個角度看，創(chuàng)新是注重價值的發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)業(yè)則是注重價值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)來源于創(chuàng)新也推進(jìn)創(chuàng)新，兩者相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個辯證的統(tǒng)一體。在高校中，創(chuàng)新教育可以貫穿于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法及手段等，也可以是單獨(dú)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新教育，包含創(chuàng)新概念、創(chuàng)新意識等基本理論知識，這可以針對所有的學(xué)生；而創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校卻有較為完整的教學(xué)體系，有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但并不是所有的學(xué)生都能從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，因此，高校對于創(chuàng)業(yè)教育一般都采用普及性與選擇性相結(jié)合的教學(xué)方式。然而，高校的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，教學(xué)方式具有互通性。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者相互聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育密不可分。所以，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，從新的角度加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育一體化建設(shè)，真正做到“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對“雙創(chuàng)型”人才的需求與日俱增，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展更需要“雙創(chuàng)型”人才。為此，高校應(yīng)積極探索構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，建立由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、符合當(dāng)前社會教育發(fā)展趨勢、充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)知識面廣博、知識結(jié)構(gòu)完整、扎實(shí)理論知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

3.3 創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才教學(xué)方法

教學(xué)方法及手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起著重要的作用。當(dāng)今社會培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革和創(chuàng)新，而進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的革新就顯得尤為重要了。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，高校教師需在課堂教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、拓展書本以外知識，讓學(xué)生及時了解外面世界的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，這同時也要求我們的教師要進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，使得更多的最新科研成果融入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)科研促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用。另一方面，注重訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及思考能力，這就要求教師們摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方式，積極探索問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生洞察意識、問題意識的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教育，強(qiáng)化學(xué)生第二課堂

高校實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個專業(yè)培養(yǎng)方案中不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其主要采用教師指導(dǎo)、學(xué)生親自實(shí)踐，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的過程。而強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教育，就是以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向，積極推動學(xué)生參加各種實(shí)踐技能活動，從另一側(cè)面更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在校期間的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。為此，加強(qiáng)實(shí)踐教育，強(qiáng)化學(xué)生第二課堂對于培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才至關(guān)重要。其一，構(gòu)建多層次、多方位、系統(tǒng)性地理科實(shí)踐教學(xué)體系，形成以課程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和課外實(shí)踐四個方面為主線四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系。其二，可以以學(xué)校相關(guān)部門為主體，經(jīng)常性開展“雙創(chuàng)論壇”活動等第二學(xué)堂，高效激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動，并組織學(xué)生參加產(chǎn)生你的企業(yè)想法(GYB)、創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，以此激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。其三，依托國家、省市、學(xué)校各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、開放實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，鼓勵教師指導(dǎo)、學(xué)生主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課題研究，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識及創(chuàng)新意識。其四，以理科類學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽。學(xué)校應(yīng)積極組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類大學(xué)生課外科技活動(如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國化工設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、節(jié)能減排大賽等)，并以此為載體，展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化，適時推出較為成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成成果轉(zhuǎn)化。

3.5 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，搭建一支“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍，離不開一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為此，學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才的培養(yǎng)，有效的實(shí)施人才師資培養(yǎng)工程，完善教師進(jìn)修、訪學(xué)、公派出國等相關(guān)制度，鼓勵教師在條件允許范圍內(nèi)到與化學(xué)、化工、物理等理科專業(yè)相關(guān)企業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，學(xué)校應(yīng)加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度及完善人才管理機(jī)制，這樣才能形成引得來人才也留得住人才的良性循環(huán)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的多元化。

4 結(jié)語

總之，當(dāng)今社會科技日新月異，科技創(chuàng)新已主宰了社會各領(lǐng)域，人們的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對其國家的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而，對于高校來說，大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是一個需要不斷探索、循序漸進(jìn)的過程，這就需要高校更加深入的研究“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，并通過理論結(jié)合實(shí)際，不斷對其進(jìn)行充實(shí)和完善，使培養(yǎng)的“雙創(chuàng)型”大學(xué)生更加適應(yīng)時代發(fā)展的需求，更好的為社會作出貢獻(xiàn)。