我探索 我快樂(lè)

摘 要：在教育活動(dòng)中幼兒是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)幼兒的主體性是幼兒自身發(fā)展的需要，也是21世紀(jì)對(duì)幼兒教育的要求。今天的幼兒是未來(lái)的建設(shè)者，幼兒對(duì)自然和科學(xué)的態(tài)度直接影響著他們?cè)谖磥?lái)的行為，直接關(guān)系著人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重幼兒能力的培養(yǎng)，它包括幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過(guò)程。在科學(xué)活動(dòng)中我們要引導(dǎo)幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)他們的科探意識(shí)。讓他們親自體驗(yàn)，不斷地去感知和經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)；幼兒；學(xué)習(xí)

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先要將自己的教育行為與教育觀念統(tǒng)一。在以往傳授式的科學(xué)教育中，兒童的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證老師傳授的知識(shí)。在孩子們的意識(shí)中，“教師是知識(shí)的來(lái)源”。我在對(duì)《綱要》的不斷實(shí)踐和反思過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代幼兒教育觀是把以教師為中心的教育主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡慕逃黧w觀；把以知識(shí)為中心的教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行牡慕逃|(zhì)量觀；把“教幼兒學(xué)會(huì)”的教學(xué)方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃變簳?huì)學(xué)”的教育方法觀。在當(dāng)今，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)時(shí)期，要求幼兒必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己去面對(duì)知識(shí)，向知識(shí)發(fā)問(wèn)。通過(guò)自己的觀察，自己的發(fā)現(xiàn)去積累經(jīng)驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中無(wú)時(shí)不提醒自己將教育觀念運(yùn)用于實(shí)踐中。在活動(dòng)中，我注意學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)却?，不把答案急于告訴幼兒，因?yàn)橛變旱牟僮魈剿鬟^(guò)程是最重要的，他們?cè)诨顒?dòng)中享受到了探索的樂(lè)趣。在認(rèn)識(shí)紙的活動(dòng)中，我以同伴的身份引導(dǎo)他們主動(dòng)探索紙的用途。他們?cè)谕婕堉?，你一句，我一句發(fā)表著自己的言論?？f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)把紙揉成一團(tuán)扔得高，整張紙就扔不高。”穎穎說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)紙還能做很多種游戲，把它鋪成小路走；硬紙板還能頂在頭上走，看誰(shuí)不掉下來(lái)。”……他們的想法真奇妙。讓幼兒活動(dòng)自由，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地“玩”他們想玩的，并通過(guò)相互學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，效果要比直接告訴幼兒答案好得多。還有一點(diǎn)是不要過(guò)分注重活動(dòng)的預(yù)期效果。幼兒是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思想，他們的行為不可能預(yù)料準(zhǔn)確。教師要善于從活躍的活動(dòng)氣氛中洞察出幼兒的實(shí)際操作情況和正在解決的難題，并根據(jù)幼兒的實(shí)際操作情況和興趣轉(zhuǎn)移暫時(shí)偏離的預(yù)期目標(biāo)，給予適當(dāng)指導(dǎo)，才能使科學(xué)活動(dòng)有利于幼兒的發(fā)展。

二、 營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)探索興趣

《綱要》中提到要激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒興趣。的確，興趣是促進(jìn)孩子智能發(fā)展的原動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使科學(xué)教育活動(dòng)順利開(kāi)展，支持幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在活動(dòng)中首先要給幼兒一個(gè)能自主活動(dòng)的空間。在豐富多彩，千姿百態(tài)的大自然的懷抱中，我們要讓幼兒盡情地玩耍，自然地探索。例如帶幼兒到大草坪上，讓他們直接去觀察和探索，直接去感受自然界的美麗與奧秘。為小朋友組織一支探索小分隊(duì)，帶幾個(gè)同伴去找大草坪里的昆蟲。我?guī)ьI(lǐng)小朋友采集許多葉子，比較他們的不同，葉子有鋸齒形，長(zhǎng)條形，圓形等等，仔細(xì)分。孩子們積極地投入活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒還喜歡關(guān)注周圍身邊的事物，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙時(shí)，他們會(huì)很興奮地與你一起分享快樂(lè)。其次要營(yíng)造寬松的精神氛圍，建立民主，平等，和諧的師幼關(guān)系。在這樣的環(huán)境里，幼兒被尊重和信任，能夠充分表達(dá)自己的思想，有認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，幼兒無(wú)拘無(wú)束，消除了膽怯和依賴心理。這樣最大限度地活躍了孩子的思維?！叭龂?guó)陀螺轉(zhuǎn)”是幼兒帶來(lái)的小玩具，我們把它放在自選游戲區(qū)域中作為游戲材料。我引導(dǎo)他們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣與奧秘?？∨笥寻l(fā)現(xiàn)小陀螺在床上轉(zhuǎn)能發(fā)出聲音，在桌子上轉(zhuǎn)就沒(méi)有聲音。明明小朋友發(fā)現(xiàn)陀螺放的圓片多了不好轉(zhuǎn)，少了也不好轉(zhuǎn)，當(dāng)放兩三片時(shí)轉(zhuǎn)得時(shí)間最長(zhǎng)，效果最好。他們還發(fā)明了好幾種玩法與同伴分享自己探索出來(lái)的游戲的快樂(lè)。自然角是大自然的縮影，可成為幼兒探索動(dòng)植物的生長(zhǎng)奧秘，了解科學(xué)種植技術(shù)的窗口。在自然角中，我們和幼兒一起記錄植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律，提供他們與植物更多的接觸和探索機(jī)會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)養(yǎng)的小麥發(fā)芽了，就天天呵護(hù)著它，并感受到植物頑強(qiáng)的生命力。營(yíng)造和諧氛圍，留有探索的空間，通過(guò)努力探索獲得成功的喜悅是發(fā)自內(nèi)心的，它將推動(dòng)幼兒今后更加主動(dòng)地參與操作和探究。

三、 展開(kāi)充分討論，表達(dá)探索發(fā)現(xiàn)

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，討論為幼兒提供了表達(dá)自我，展現(xiàn)個(gè)性智慧的時(shí)機(jī)。在討論中，幼兒與幼兒之間相互交流，理解溝通，提高對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)。在討論中，教師以對(duì)話伙伴的身份與幼兒充分交流，彼此是言說(shuō)者，又是傾聽(tīng)者。在寬松的環(huán)境中，幼兒也會(huì)無(wú)拘束地暢談。他們講述自己的發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)意與同伴一起交流，一起分享成功的快樂(lè)。蚯蚓是幼兒生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，并非能引起幼兒多大興趣。而在一次認(rèn)識(shí)蚯蚓的活動(dòng)中，我們抓來(lái)了幾條蚯蚓，讓幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們充分展開(kāi)討論：“蚯蚓有眼睛嗎？蚯蚓呼吸需要空氣嗎？蚯蚓中間斷開(kāi)怎么不死“……一串串的問(wèn)題從他們的腦海中蹦出，同時(shí)引起了對(duì)蚯蚓的極大探索欲望。他們帶著各自的疑問(wèn)和好奇去進(jìn)行各自的觀察和實(shí)驗(yàn)。“為什么雞蛋在水中也會(huì)浮起來(lái)？”“我知道為什么小球在這個(gè)斜坡上滾得快了?！薄霸瓉?lái)糖和麻油攪拌，再加點(diǎn)醋，味道還不錯(cuò)！”“我發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的排列規(guī)律了?！薄靶←滈L(zhǎng)大了就變成大麥?！薄鞍汛竺啄胨榫褪敲娣哿??！薄安粚?duì)不對(duì)，把大麥碾碎才是面粉?！薄澳沐e(cuò)了，把小麥碾碎才是面粉。”“在幼兒話匣子里是是非非的問(wèn)題真不少。討論使孩子們積極尋找大千世界的神秘，感受科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了幼兒積極思維，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的興趣。

21世紀(jì)需要主動(dòng)探究，不斷創(chuàng)新的人才，科學(xué)活動(dòng)也正培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的的主動(dòng)探索精神。我們要鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)，支持幼兒去討論，引導(dǎo)幼兒去發(fā)展，使他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：

倪燕紅，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。