探究情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

摘 要：在高職的體育教學(xué)當(dāng)中，情感教育是不可或缺的，情感教育更重視學(xué)生的心態(tài)、觀念、情緒，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還有社會化的發(fā)展。在體育教學(xué)當(dāng)中，需要融入情感因素的正面作用，這樣才可以有效拉近老師和學(xué)生之間的距離，消除老師和學(xué)生的溝通障礙，以此提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：情感因素；高職；體育教學(xué)

在高職體育教學(xué)當(dāng)中融入情感因素的教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率，改善教學(xué)成效。現(xiàn)在，高職體育教育的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，陷入了發(fā)展的困難期，為了突破其約束性，應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中融入情感因素，利用多元化的對策進(jìn)行有效的實(shí)施，借此提高高職體育的教學(xué)層次。

一、 情感因素融入高職體育教學(xué)的必要性

（一） 提高體育教學(xué)成效

情感因素的融入對于教學(xué)成效的提高具有明顯的作用。主要呈現(xiàn)在語言的激勵(lì)與科學(xué)方式的引導(dǎo)上面。體育教學(xué)與學(xué)生的身體素養(yǎng)培育已經(jīng)慢慢變成了相關(guān)部門和家長們關(guān)注的核心，學(xué)習(xí)成績與身體素質(zhì)一同發(fā)展是每一個(gè)教育機(jī)制的從業(yè)者都盼望得到的成果。所以在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該合理運(yùn)用感情因素，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中學(xué)生主觀情緒的發(fā)展。將困難轉(zhuǎn)變成嘗試，將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成興趣。大多數(shù)學(xué)生不喜歡長跑，沒有辦法長期堅(jiān)持，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)能夠使學(xué)生從主觀上面去解決困難，長期堅(jiān)持下來。

（二） 和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵

如果想要更有效地教好體育知識，老師就應(yīng)該和學(xué)生建設(shè)互動(dòng)溝通的紐帶，第一時(shí)間獲得信息上的反饋。和諧的師生關(guān)系是信息有效交流的保證，而相互尊重是師生和諧關(guān)系建立的一個(gè)基礎(chǔ)。作為老師需要足夠遵循學(xué)生的人格特點(diǎn)，在教學(xué)工作當(dāng)中落實(shí)真正關(guān)愛學(xué)生們，利用坦然的態(tài)度解決與學(xué)生之間存在的問題，如此一來才能夠獲得學(xué)生的尊重。尊重的互相化能夠推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利開展。老師遵循學(xué)生的想法，學(xué)生尊敬老師，是教育教學(xué)循環(huán)的源頭，是融入情感因素教學(xué)的初始時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中應(yīng)該格外重視培育和學(xué)生之間的情感，應(yīng)該充分觀察學(xué)生的一言一行，就不同的學(xué)生選取各式各樣的解決策略，統(tǒng)籌概念引導(dǎo)、多樣化方式論的實(shí)行，預(yù)防學(xué)生與老師出現(xiàn)對立的心態(tài)。對立的情緒源自被壓迫感出現(xiàn)對立，這樣的對立形式對教學(xué)任務(wù)的有效展開不利，對有關(guān)知識的高效教學(xué)不利。

二、 情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 情感教學(xué)的融入

高職體育老師如若想要切實(shí)展現(xiàn)情感因素在其教學(xué)過程中的作用，落實(shí)學(xué)生全方位的發(fā)展，就應(yīng)該選取情感教學(xué)方式，設(shè)立教學(xué)情境，給老師和學(xué)生有效的溝通搭建平臺，同時(shí)在情境中產(chǎn)生的情感可以加以發(fā)展變得更加成熟。因此，老師需要在現(xiàn)有的教學(xué)方式的根基之上，加強(qiáng)方式的靈活性和活動(dòng)富有的趣味性，給學(xué)生傳達(dá)老師的情感，構(gòu)建雙方情感溝通的有效方式。并且，設(shè)立情感情境也要求估計(jì)到老師的教學(xué)能力還有學(xué)生的接受水平，繼而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)加入體育活動(dòng)當(dāng)中。例如，老師可以運(yùn)用游戲融入的形式，打造輕松、歡快的課堂氣氛，因?yàn)樵隗w育游戲融入教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣和積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于一個(gè)比較亢奮的狀態(tài)。大量的運(yùn)動(dòng)在興奮的狀態(tài)下，很可能有潛在的危險(xiǎn)。在這種體育游戲教學(xué)中，老師就要把握好運(yùn)動(dòng)量，并留心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，避免興奮狀態(tài)下大量運(yùn)動(dòng)造成對學(xué)生的身體和心理傷害，同時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)還更加易于展現(xiàn)情感因素的作用，憑借優(yōu)勢和學(xué)生創(chuàng)造情感上的交流。比如：在人數(shù)較多的整理活動(dòng)中，可以分為幾人一組，進(jìn)行分組體育游戲。在女生較多的整理活動(dòng)中，可以選擇較為安靜的體育活動(dòng)游戲。精神狀態(tài)比較亢奮時(shí)，可以讓學(xué)生站成一個(gè)圓圈，手拉手，老師在圓心，在老師口號帶領(lǐng)下，慢步并抬高雙手向圓心聚攏，再向外擴(kuò)散，多進(jìn)行幾次慢走運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生慢慢平靜下來。經(jīng)過這樣的教學(xué)形式能夠增添教學(xué)的樂趣，還能讓課堂教學(xué)變得格外的生動(dòng)，提升了學(xué)生加入活動(dòng)的主動(dòng)性；從而給情感因素的應(yīng)用打下扎實(shí)的根基，充分展現(xiàn)情感因素融入體育教學(xué)的作用。

（二） 因材施教

情感因素的融入除了能夠確立教學(xué)目的之外，還能在課堂當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的氣氛，情感因素屬于非智力問題的范圍，是人們發(fā)展的潛力，如若一個(gè)人對某一種事物的情感理解出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對其評判也會有所轉(zhuǎn)變，最終從個(gè)體的行動(dòng)上呈現(xiàn)出來。為此，作為體育老師需要利用自身的正面情感對學(xué)生展開引導(dǎo)，使其具備很高的加入體育活動(dòng)的興趣，自主加入課堂。因此，老師應(yīng)該去觀察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給予適當(dāng)?shù)淖鹬?，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生展開某一項(xiàng)相對困難的高度運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，僅憑借個(gè)人情感是也很難落實(shí)的，這個(gè)時(shí)候，老師就可以運(yùn)用合適的激勵(lì)語言和眼神去激勵(lì)學(xué)生，投入自身的情感，保證學(xué)生高度的主動(dòng)性。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)在，在高職的體育教學(xué)當(dāng)中，對體育科目的關(guān)注度不夠，教師資質(zhì)業(yè)務(wù)能力各有不同，學(xué)生主體地位不合理等缺陷。情感因素在高職體育教學(xué)當(dāng)中具有很關(guān)鍵的作用，它可以提升體育教學(xué)成效，優(yōu)化體育課堂的紀(jì)律，拉近老師和學(xué)生的感情交流，調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理情緒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

程偉強(qiáng)，浙江省杭州市，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。