基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治學科活動課堂構(gòu)建

摘 要：核心素養(yǎng)是指個人對于執(zhí)政黨的認同，理性的認識事物，積極參與法制建設以及注重公眾參與建設。對于高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是以學生為主體，以學科活動為基本載體，著重培養(yǎng)學生的思想政治水平。高中思想政治學科活動課堂構(gòu)建主要包括體驗型、議辯型和實踐性三種類型。體驗型課堂主要引領學生體驗政治成果，建立政治認同感和社會責任感；議辯型活動課堂主要通過學生對某一論題的討論來提高學生思辨能力，培養(yǎng)理性思維；實踐型學科活動主要是通過活動實踐讓學生對所學習的理論知識有進一步理解和升華，培養(yǎng)責任感和使命感，真正成為社會所需要的人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；思想政治；學科活動；課堂構(gòu)建

當代中國學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是以德智體美全面發(fā)展為目標，不僅加強理論知識的學習，同時還需要加強社會參與和公共實踐能力。高中階段是學生思想政治發(fā)展的核心階段，對于學生未來的發(fā)展起到至關重要的作用，其發(fā)展模式應當更具綜合和全面性。高中思想政治課程標準修訂組首席專家韓振教授明確表示：“高中思想政治課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容將由原來的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活四個模塊調(diào)整為經(jīng)濟與社會、政治與法制、哲學與文化三個板塊；課程目標由原來的單一三維目標調(diào)整為活動和過程兩條主線與原來三維目標的結(jié)合，豐富了課程內(nèi)容，具體來說包含政治認同、理性精神、法制意識、公共參與四個主要要素?！备咧兴枷胝螌W科活動課堂形式已由原來的單一渠道向多渠道發(fā)展，從注重理論傳授到活動課堂與社會實踐的有機結(jié)合，這大大提高教育的效率，有利于學生的全面發(fā)展。

一、 高中思想政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，最早出現(xiàn)在教育學界，由聯(lián)合國教科文組織提出，最早含義為認知能力、做事本領、與人共事的能力和認知自己并成為自己。21世紀以來，隨著社會發(fā)展和教育改革的迫切要求，各國分別對核心素養(yǎng)有了進一步的探究。我國2001年實行教育改革，推行“三維課程”目標體系，在2014年的改革當中提出了“立德樹人”的根本目標，2015年教育部出臺改革文件中首次提出核心素養(yǎng)，明確了學生的核心素養(yǎng)是指學生具備生存和適應社會發(fā)展的能力與品德，在原有強調(diào)的精神品質(zhì)基礎之上，更加強調(diào)社會責任、創(chuàng)新精神、實踐能力，體現(xiàn)學生發(fā)展的綜合素質(zhì)，有利于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

高中思想政治學科的核心素養(yǎng)更加注重學生政治學科知識、學科文化、學科素質(zhì)、學科精神以及學科方法的綜合統(tǒng)一，具體是指學生經(jīng)過系統(tǒng)學習和實踐之后所具有的能夠適應社會發(fā)展和自身生存的能力。具體能力包括：一、價值認同。對黨和國家有認同感，同時有強烈的社會責任感，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義接班人；二、理性精神品質(zhì)。具有分析判斷問題能力，意志堅定，有理性思維；三、法制精神。成為有法律知識和意識，遵紀守法的合格公民；四、實現(xiàn)公眾參與。積極參與建設，成為有責任、有擔當?shù)墓?。以上四個方面相輔相成，共同形成了高中思想政治學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

二、 高中思想政治學科活動課堂構(gòu)建

（一） 體驗型學科活動課堂構(gòu)建

高中思想政治學科活動課堂的構(gòu)建不僅要求學生加強政治內(nèi)容的學習，同時也要加強實踐，這就促使活動課堂由原來的單一教授向多渠道發(fā)展，體驗型課堂可以加強學生對課堂知識的體驗，有利于提高課堂效率，加強政治認同。體驗型課堂應當注重學生的情景帶入感，課堂設計過程應當注重選材，選取的內(nèi)容應當具有時代性和貼近學生性，素材要能引起學生的興趣，吸引學生積極參與，貼合實際，多引用當下熱點話題，如：習近平總書記的重要講話精神和系列會議記錄。其次，老師在教學過程中應當注重角色轉(zhuǎn)換，學生應當是課堂的主導者和主要參與者，老師在過程中扮演引導者和服務者。以走進國際社會為例，在涉及國際組織的相關作用和運作模式以及貢獻時，應當提前收集好亞投行、國際貨幣基金組織、上海合作組織、中非合作論壇等的相關素材，采用視頻播放的形式展現(xiàn)中非合作論壇、上海合作組織峰會、一帶一路建設等所產(chǎn)生的效益和給所參與國家?guī)淼呢暙I，再以小組討論的形式討論學習，通過探討不僅可以加深學生政治認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，還可以提高教學效率，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

（二） 議辯型學科活動課堂構(gòu)建

高中時期，學生雖然已經(jīng)具備了初步判斷事物的能力，人生觀、世界觀和價值觀也初步形成，但是由于缺乏社會經(jīng)驗，思想心理等各方面容易受到影響，同時感性因素遠遠超越理性因素，因此高中思想政治學科活動課堂中應當培養(yǎng)學生的理性思維，著重強調(diào)一切從實際出發(fā)、實事求是的原則，堅定政治立場。而議辯型課堂主要是給定學生一個議題，通過學生自主討論和學習從而形成分析問題和判斷問題的能力。議辯型課堂主要包括以下幾個方面：一、題材的選取要注重爭議性，即所選取的話題是具有爭議性的，不同的人有不同的觀點，從而引發(fā)大家的討論；二、活動課程應當先從個體出發(fā)，首先通過個人對于某一課題進行深入分析，形成自己的觀點和思路；其次，再通過辯論探討的形式進行小組分析討論，這樣可以集合所有人的智慧，補充不同的知識；最后，根據(jù)小組討論的結(jié)果，不斷加深鞏固課題。如：關于傳統(tǒng)文化的課題當中，老師可以選取“要不要過外來節(jié)日”展開小組辯論，老師可以事先分配正方和反方，正方認為有必要過外來節(jié)日，而反方則反對過外來節(jié)日。老師可以引導同學們從以下幾個方面探討：一、外來節(jié)日的歷史；二、你會不會過外來節(jié)日以及原因；三、中國傳統(tǒng)節(jié)日與外來節(jié)日的區(qū)別；四、中國傳統(tǒng)節(jié)日需要改進點在哪里。辯論結(jié)束后老師應當給予每一個人點評，說出好的點和需要改進的地方，并強調(diào)中國文化的歷史與發(fā)展，給予同學們傳承文化的信心。

（三） 實踐型學科活動課堂構(gòu)建

實踐型課堂是學生將所學習的內(nèi)容付諸行動，使得學生更好的參與社會發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀。學校是教書育人的地方，學校也聚集了大量的資源，學校在實施教學的過程中，可以利用資源幫助學生實踐，如：以走進文化生活為例，老師可以圍繞“身邊優(yōu)秀校園文化”為主題，開展校園文化展活動。首先，老師先在班級選擇活動策劃小組，向?qū)W校進行審批，獲得同意后，讓同學利用圖書資料和網(wǎng)站信息收集資料，還可以動員學校的老師同學談談校園文化的看法，將相關資料整合，最后，利用學校廣播、數(shù)字媒體、展覽板對校園文化進行宣傳推廣。在實踐的過程中，學生不僅對校園文化有了深刻了解，同時還全身心投入其中，踐行校園文化推廣。

三、 總結(jié)

高中思想政治學科活動課堂構(gòu)建關系到學生核心素質(zhì)的提高和自身能力的提升，通過體驗型、議辯型、實踐型課堂的有機結(jié)合，學生可以更好地提高自己的政治認同感、社會責任感、理性精神和公共參與精神，更好地提高自己的核心素養(yǎng)和服務社會的本領。

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作者簡介：

葛惠玲，福建省泉州市，福建省德化第一中學。