淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重要目標(biāo)，因此在初中物理教學(xué)中，除了要重視學(xué)生的物理知識(shí)和核心素養(yǎng)的教育之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)踐能力，即如何將生活同物理知識(shí)聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，在這種情況下，將生活素材引入到物理課堂中就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活素材；應(yīng)用

初中物理是相對(duì)來說知識(shí)比較抽象、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更加形象、生動(dòng)的理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以多從學(xué)生的實(shí)際生活中選取生活素材輔助教學(xué)。而且教學(xué)要盡可能貼近實(shí)際生活也是初中物理新課標(biāo)中提出的教學(xué)要求，讓物理教學(xué)生活化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力有著重要意義，那么我們應(yīng)該如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材呢，以下提出幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、 用“用的”讓知識(shí)更豐富

將我們生活中常見的生活用品拿到課堂上輔助教學(xué)，既可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，又可以拉近學(xué)生生活與物理知識(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章“聲現(xiàn)象”中“聲音的產(chǎn)生與傳播”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用我們生活中常見的一次性紙杯。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好兩個(gè)紙杯，并在紙杯底部穿孔系上細(xì)線，分別讓兩個(gè)學(xué)生拿著紙杯站在將細(xì)線正好拉直的位置，試著對(duì)著紙杯說話，看一看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在實(shí)踐操作中，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，拉直紙杯就能“打電話”的體驗(yàn)讓學(xué)生都感覺非常有趣，這時(shí)教師再進(jìn)行“聲音是通過介質(zhì)傳播”知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生恍然大悟。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第九章“壓強(qiáng)”中“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用我們生活常見的玻璃杯和撲克牌來為學(xué)生展示大氣壓強(qiáng)的存在。教師先將玻璃杯中裝滿清水，再用一張撲克牌蓋在杯口（撲克牌面積要大于杯口），教師這時(shí)可以向?qū)W生提問：“如果我們把杯子倒過來，會(huì)出現(xiàn)什么景象呢？”學(xué)生紛紛回答說水會(huì)灑出來，這時(shí)教師迅速將杯子倒置，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)水并沒有灑出來，而是被撲克牌給擋住了，學(xué)生的求知興趣被激發(fā)出來，小小的生活用品不僅為學(xué)生證明了物理問題，還有效提高了學(xué)生的探究興趣，如此教師接下來的授課將會(huì)更加順利。

二、 用“吃的”讓知識(shí)更生動(dòng)

將學(xué)生生活中經(jīng)常吃的食物拿到課堂上解釋物理問題，可以讓知識(shí)有抽象、枯燥變得更加形象、生動(dòng)，也可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是以“大氣壓強(qiáng)”的講解為例，教師可以拿一顆煮熟的雞蛋為學(xué)生做示范證明大氣壓強(qiáng)的存在。將一塊點(diǎn)燃的酒精棉放入燒瓶中，再將雞蛋去殼塞在瓶口處，隨著酒精棉的燃燒，雞蛋會(huì)掉入燒瓶之中。通過這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)的感知到是因?yàn)槠績?nèi)外大氣壓強(qiáng)差的原因才讓雞蛋掉入瓶中的，這樣的教學(xué)方式要比教師直白單一的知識(shí)講解要更能夠吸引學(xué)生的興趣。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”的小節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可以用到雞蛋這個(gè)生活素材。我們先準(zhǔn)備一杯高濃度的鹽水，將雞蛋放入鹽水中，可以看到雞蛋漂浮于水面，接著我們往水中慢慢地倒入清水，在這一過程中同學(xué)們會(huì)看到隨著清水的注入，雞蛋開始下沉最后沉入杯底，這說明物體的重力、浮力影響著其沉浮。由此一來生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)形象的展示了物理知識(shí)，讓物理學(xué)習(xí)變得更加有趣。

三、 用“玩的”讓知識(shí)更有趣

對(duì)于初中生而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展積極地探索和學(xué)習(xí)，才是構(gòu)建高效物理課堂的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，也是積極進(jìn)取的源源動(dòng)力。因此在將生活素材引入到物理課堂教學(xué)的過程中，教師尤其要注意對(duì)其趣味性的提升，要借助營造一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在“玩”中掌握更多的物理知識(shí)。

將本身就極具趣味性的小玩具拿到課堂上可以為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。比如我們從小就經(jīng)常玩的不倒翁就是非常有價(jià)值的物理教學(xué)資源，教師可以在講臺(tái)上放置一個(gè)不倒翁，動(dòng)手搖一搖推一推讓學(xué)生觀察不倒翁的狀態(tài)，不倒翁被壓倒后又一下子站起來的情景讓學(xué)生都其樂融融的，教師提問：“為什么不倒翁不倒呢？”要求學(xué)生以小組為單位探討不倒翁的平衡條件，一時(shí)間學(xué)生都在組內(nèi)提出自己的思考和看法，熱烈的討論讓課堂氣氛也變得高漲起來，在猜想、假設(shè)、思考、討論、驗(yàn)證的過程中學(xué)生會(huì)找出真相，學(xué)生的探究能力、合作能力、交流能力也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。

再比如教師在進(jìn)行關(guān)于電學(xué)知識(shí)講授的過程中，就可以組織學(xué)生動(dòng)手制作小課件。教室可以提前通知學(xué)生將他們不用的玩具汽車帶來，并在課堂上向他們提問道“大家小時(shí)候有沒有看過一部動(dòng)畫片叫四驅(qū)兄弟？”“那么同學(xué)們都喜歡玩四驅(qū)車么？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，教師就可以再問到“有沒有同學(xué)知道四驅(qū)車的驅(qū)動(dòng)構(gòu)成呢？”在學(xué)生回答了是由馬達(dá)和車輪的共同驅(qū)動(dòng)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味性的動(dòng)手制作，先組織學(xué)生將玩具車中的馬達(dá)取出來，然后指導(dǎo)學(xué)生在一根小棍子上打孔，再將其與馬達(dá)共同固定在一根鐵棒上，最后將電池和線拿出來進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們就能夠發(fā)現(xiàn)極其有趣的物理現(xiàn)象，也能夠在品嘗動(dòng)手制作的成功同時(shí)，激起無限高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而掌握更為豐富的物理知識(shí)。

四、 用“廢的”讓知識(shí)更深入

生活中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些生活廢品拿到課堂上進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn)，既可以變廢為寶，充分利用生活中的物理資源，又能夠培養(yǎng)學(xué)生用物理眼光看待生活事物，用物理知識(shí)解釋生活問題的意識(shí)與能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第八章中“摩擦力”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將一個(gè)喝完的大容量的可樂瓶拿到課堂上，將其中灌滿水當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)的小道具，在班里找一位身材比較嬌小的女生，讓其試著用一只手舉起可樂瓶，我們可以看到該女生可以輕松的將可樂瓶舉起。這時(shí)教師再在可樂瓶外涂滿洗潔精，在班里找一位身材比較高大的男同學(xué)，讓其也試著用一只手舉起可樂瓶，這時(shí)我們可以看到該男生不管費(fèi)多大的力氣都無法握住可樂瓶，更不要說將瓶子舉起了。其他學(xué)生看到后都紛紛想嘗試，教師也可以再選兩三位同學(xué)試著做同樣的動(dòng)作，一時(shí)間班級(jí)氣氛就變得很活躍，學(xué)生抓不住瓶子也感覺很好奇，這時(shí)教師在引入“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加理解，以后的記憶也將更加牢固。

總之，生活素材是我們初中物理課堂上非常寶貴有價(jià)值的教學(xué)資源，既可以幫助學(xué)生更加形象、直觀的理解物理知識(shí)，又可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多從學(xué)生實(shí)際生活中挖掘選取合適的素材，將其應(yīng)用于課堂之上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良峰.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017，15（18）：194-194.

[2]宿建浦.生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（9）.

作者簡介：

吳娟梅，廣東省深圳市，深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校公立部。