淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它屬于理論性比較強的學(xué)習(xí)，因此，需要學(xué)生主動進行課堂的學(xué)習(xí)，否則便沒有辦法能夠達到一個比較理想的效果。初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能夠讓學(xué)生獨立自主的運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)角度進行思考和學(xué)習(xí)，而且還能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 前言

初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師們由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在整個課堂的教學(xué)活動中，幾乎都是以老師教為主，學(xué)生只需要被動地接受教師所傳遞過來的教學(xué)內(nèi)容，這也就是我們常說的“填鴨式”教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然說在一定程度上能夠保正教師的教學(xué)進度，但是卻使得整個課堂教學(xué)陷入一種死氣沉沉的氛圍，同時也造成了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的缺失，學(xué)生沒有形成自己的數(shù)學(xué)思維能力，便沒有辦法去展開數(shù)學(xué)課程的自學(xué)活動，從而就會導(dǎo)致學(xué)生自己在做題解題的時候，感到異常的困難。對于初中數(shù)學(xué)課程來說，它是學(xué)生日后進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)的邏輯知識越來越深，單靠教師的講解，學(xué)生不一定能夠消化，所以就需要學(xué)生自身具備一定的自學(xué)能力。先是學(xué)生進行自學(xué)，再針對實在無法理解的內(nèi)容，教師進行講解，只有兩者結(jié)合，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能有所提高，教師的課堂教學(xué)效率才能夠得到提升。因此，本文將結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

二、 落實課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，這一工作，無論是對于老師還是對于學(xué)生來說，都不是陌生的工作。教師通過預(yù)習(xí)，能夠?qū)λv解的課文內(nèi)容有大致內(nèi)容上的把握，從而在課堂教學(xué)的過程中，能夠更加得心應(yīng)手。而對于學(xué)生來說，做到課前的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中便更容易理解，學(xué)生對知識點的記憶也會更加牢固。但是想要實現(xiàn)前面所說的，最關(guān)鍵的地方便是學(xué)生需要真正落實好課前預(yù)習(xí)這一工作?？墒窃谡n堂教學(xué)的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生是沒有進行預(yù)習(xí)這一工作的，因為在課堂教學(xué)的過程中，教師問的學(xué)生一些很基本很簡單的概念，學(xué)生都回答不上來，從而便影響了教師課堂教學(xué)的進度。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因，首先對于學(xué)生來說，他們覺得這些內(nèi)容，教師在上課的時候會講到，到時跟著教師的步伐走就可以了，不需要進行預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)與否，教師沒有辦法檢查，只能靠學(xué)生自覺。所以很多學(xué)生就會選擇忽略這一門家庭作業(yè)。因此，教師要想辦法將課前預(yù)習(xí)工作給學(xué)生落到實處。

以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)的引入是實際生活的需要；第二讓學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；第三讓學(xué)生會用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量；第四通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，訓(xùn)練學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力；第五通過師生共同的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并為生活服務(wù)。其中課程教學(xué)的重難點在于：讓學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，學(xué)會運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，理解“0”的含義；和讓學(xué)生掌握負(fù)數(shù)的引入和理解。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點，教師在課堂教學(xué)的時候，要在當(dāng)堂課程結(jié)束之前，告訴學(xué)生下一節(jié)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容是算法，然后明確要求學(xué)生對《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課程進行預(yù)習(xí)。怎么預(yù)習(xí)呢？這個時候，教師就利用多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后回家完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，在自己看了一遍的基礎(chǔ)上，在多媒體教學(xué)平臺上，進行簡單的算法題目的限時作答，同時還能夠自己簡述一下這節(jié)課程的基本考點是什么，然后再通過在多媒體教學(xué)平臺提交，這樣一來，教師只需要登錄多媒體教學(xué)平臺，便能夠得到學(xué)生清晰的反饋。通過這樣的教學(xué)方式，便能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、 采取合作教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因為數(shù)學(xué)課本身就是邏輯很強并且具有很強的枯燥性的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行教學(xué)，就很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門產(chǎn)生興趣，而學(xué)生沒有興趣就沒有辦法真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。而合作學(xué)習(xí)就是在課堂焦旭過程中以小組為單位，讓小組之間相互評價，相互合作。教師在使用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)的時候，需要記住合作學(xué)習(xí)是一種十分注重實效性的教學(xué)手段，它是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時還有提升學(xué)生的團隊合作、人際交往、解決實際問題等方面的能力。所以這就需要教師對學(xué)生進行很謹(jǐn)慎的分組，要是沒有協(xié)調(diào)好或者是沒法協(xié)調(diào)，那么這一種教學(xué)方式就等于是白費。

以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《有理數(shù)》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過生活實例，了解學(xué)習(xí)有理數(shù)的必要性；第二理解并掌握數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)等有關(guān)概念；第三通過課程的學(xué)習(xí)，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算；第四通過課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生分為幾個簡單的小組，先讓學(xué)生進行組內(nèi)的簡單討論，一起將基本的概念性的問題，概括出來。之后，教師再進行例題和更加深層次的知識點的講解，從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識點的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的活動中，通過不同的課堂教學(xué)手段，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，進而有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展綜合素質(zhì)。同時教師的教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率也能夠得到顯著提升。

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作者簡介：

張德禮，甘肅省白銀市，會寧縣會師初級中學(xué)。