初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要：初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生往后學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生所有學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、思維拓展能力、創(chuàng)新能力等綜合能力具有極大的推動(dòng)意義。但是，目前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來說絕大部分的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為費(fèi)力，針對(duì)新課改，新課標(biāo)下的教學(xué)新要求，需要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育模式進(jìn)行改革，通過信息技術(shù)支持對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行新形勢(shì)下的新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；新形勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)為新課改新形勢(shì)下的新型的課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，通常所采用的方式為教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生的思路由教師引導(dǎo)去完成該節(jié)課學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，但是，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度較差，也顯得教師的教學(xué)質(zhì)量存在一定問題。這種新型的課堂互動(dòng)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，且初中數(shù)學(xué)較難，也存在教學(xué)方式的問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力，教師應(yīng)選用“互動(dòng)式”教學(xué)新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，因此，本研究針對(duì)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)展開研究分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、 互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是互動(dòng)式教學(xué)的主要方式，通過互動(dòng)式教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專注于課堂講課，下課鈴聲響起就是一節(jié)課結(jié)束，不管學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否理解和掌握，教師上課覺得累，學(xué)生聽課也索然無味?；?dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，緩解教師講課費(fèi)力和學(xué)生掌握程度差的現(xiàn)象，學(xué)生排斥學(xué)習(xí)，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)來說也就失去了互動(dòng)式教學(xué)存在的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

（二） 創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)需要良好的課堂氛圍作支撐，輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基本要求，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍嚴(yán)肅，教師通常認(rèn)為，良好輕松的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間沒有關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，互動(dòng)教學(xué)，有利于輕松愉快教學(xué)氛圍的產(chǎn)生，如果，課堂氣氛緊張，沉靜，只有教師嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的講課，下面的學(xué)生做的端端正正，但是思維跑偏，師生之間沒有互動(dòng)，教師如何知道學(xué)生的掌握程度，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度也不理想。

（三） 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

互動(dòng)性課堂的關(guān)鍵因素則是發(fā)揮學(xué)生的主體功能，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全忽略了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為，教師是整個(gè)課堂的主體，忽略了學(xué)生本身，學(xué)生是本節(jié)課課堂知識(shí)的接受者，課堂上所有的努力都是為了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容的掌握，教師是本節(jié)課知識(shí)的傳授者，簡(jiǎn)單說，是為學(xué)生接受知識(shí)所服務(wù)的，但是，恰恰相反，學(xué)生成為課堂上的客觀存在，教師是本節(jié)課的主體，沒有學(xué)生的老師能否稱之為老師，如果學(xué)生不是課堂的主體地位，那么互動(dòng)式課堂的存在就失去了本來的意義。

（四） 小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)

小組討論學(xué)習(xí)是互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生通過小組合作，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師對(duì)每個(gè)小組的討論學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生與教師之間的討論，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師關(guān)注的是學(xué)生自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神沒有錯(cuò)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是，獨(dú)立學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，故步自封。

二、 關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)采取互動(dòng)式教學(xué)，需要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、整體情況進(jìn)行了解，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間促進(jìn)交流的方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，教師需要把握學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

三、 創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的情景教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)是一種綜合性的思維活動(dòng)，在一定的情境下，能激發(fā)出學(xué)生更活躍的思維，對(duì)于初中生而言，初中學(xué)生的心理還比較幼稚，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，缺乏自我控制力，傳統(tǒng)教育方式對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上缺乏鼓勵(lì)性、缺乏環(huán)境、缺乏合作交流?；?dòng)式教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的外界環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

四、 互動(dòng)模式應(yīng)注意的問題

（一） 自學(xué)環(huán)節(jié)

互動(dòng)學(xué)習(xí)離不開自學(xué)環(huán)節(jié)的支持，但是在學(xué)生自學(xué)過程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，控制力不強(qiáng)，不能夠完全發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情況，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)。

（二） 合作環(huán)節(jié)

合作是互動(dòng)式教學(xué)的核心，在合作過程中，小組同學(xué)間相互討論，教師參與學(xué)生的合作討論并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行凝練。

（三） 歸納環(huán)節(jié)

歸納環(huán)節(jié)是學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)最后也是最關(guān)鍵的一步，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)升華，在歸納總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。

五、 小結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用探討[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（07）：107.

[2]唐少剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的應(yīng)用及教學(xué)方式解讀[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：23.

[3]蔡思慧.初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)互動(dòng)生成教學(xué)研究[J].才智，2017（36）：12-13，15.

作者簡(jiǎn)介：

王紅，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣界石鋪中學(xué)。