對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中因材施教策略的探討

摘 要：作為當(dāng)前我國(guó)正在使用的一種新型教學(xué)思想，因材施教教學(xué)思想是我國(guó)著名的教育家孔子提出來的。這種思想主要是指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)期間結(jié)合其自身的特點(diǎn)通過針對(duì)性教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，將這種方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，不僅具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還具有一定的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著的效果。因此本文主要對(duì)因材施教在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則和方式進(jìn)行了探究，從而通過這種方式為小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；因材施教；應(yīng)用方式

早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)偉大的教育家孔子就提出了因材施教這一教學(xué)思想。這種教學(xué)思想的主要含義就是教師在開展教學(xué)期間要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和個(gè)別差異開展教學(xué)工作，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。從而通過這種方式，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于教師教學(xué)方式能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而積極地投入其中，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文教師教學(xué)工作的正常開展也有著極大的促進(jìn)作用。因此為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了促進(jìn)小學(xué)生們的正常發(fā)展，教師在使用因材施教教學(xué)措施開展教學(xué)期間，需要按照一定的教學(xué)原則開展教學(xué)工作。

一、 因材施教在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)

在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合之中，不同類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，因此教師在開展教學(xué)期間要想確保教學(xué)質(zhì)量，就需要憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。尤其是在小學(xué)生們面臨學(xué)習(xí)上困難的時(shí)候，會(huì)使得其在學(xué)習(xí)的過程中形成獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向，因此教師就需要在這過程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這對(duì)于教學(xué)工作的持續(xù)開展有著極大的幫助。

（二） 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格使用相匹配的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)沈斐等人所進(jìn)行的研究顯示，如果教師在教學(xué)過程中的教學(xué)風(fēng)格能夠與學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成良好的匹配度，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)持續(xù)提升，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)的過程中，能夠在一定程度上幫助學(xué)生們促進(jìn)自身成績(jī)的提升，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著良好的促進(jìn)作用。之所以會(huì)有這樣的效果，主要是因?yàn)槿魏握J(rèn)知風(fēng)格都不會(huì)適用于所有的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)的過程中不指導(dǎo)學(xué)生們形成和發(fā)展多種認(rèn)知風(fēng)格，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中因?yàn)閱我徽J(rèn)知風(fēng)格而影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此教師要想幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格的訓(xùn)練，就需要在訓(xùn)練的過程中循序漸進(jìn)，并且隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。

二、 因材施教在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一） 結(jié)合小學(xué)生們的年齡進(jìn)行因材施教

由于不同的小學(xué)生在年齡方面有著一定的差異性，致使學(xué)生們?cè)诶斫饽芰瓦壿嬎季S能力也因?yàn)槟挲g的影響而產(chǎn)生較大的差距，因此教師在對(duì)學(xué)生們使用因材施教的教學(xué)措施開展教學(xué)期間，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師所使用的教學(xué)方式只有符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，才能讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于教師所教授的內(nèi)容擁有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，并且能夠積極地投入其中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握也有著極大的促進(jìn)作用。

比如在對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，這年齡段的小學(xué)生在集中注意力方面由于自身年齡的影響而有著一定的劣勢(shì)，但是對(duì)于周邊新奇的事物擁有著強(qiáng)烈的好奇心，因此為了讓該年齡段的小學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用直觀性強(qiáng)的游戲類活動(dòng)對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)。而在對(duì)3-6年級(jí)的小學(xué)生們開展教學(xué)期間，由于該年齡段的小學(xué)生的心腦發(fā)育水平和心理素質(zhì)都在逐漸提高，對(duì)事物認(rèn)知程度的提升、記憶力的增強(qiáng)使教師在開展教學(xué)期間可以采用機(jī)械記憶和形象記憶的交叉記憶法的方式對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生們的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，以及小學(xué)生們綜合運(yùn)用的能力進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，從而通過這種方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)κ挛锏膬?nèi)在聯(lián)系擁有更為深入的理解，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)提升也有著極大的促進(jìn)作用。

（二） 結(jié)合學(xué)生們的興趣進(jìn)行因材施教

由于不同的學(xué)生作為不同的個(gè)體，無論是在性別、能力還是愛好方面均有著顯著的差異性。同時(shí)由于不同的學(xué)生在不同的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)形成不同的興趣愛好，所以教師在開展小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要根據(jù)學(xué)生們自身不同的興趣將因材施教思想運(yùn)用到教學(xué)過程中。只有這樣，才能促使小學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出個(gè)人的才能，促使不同的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中均能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生們語文綜合能力的提升。

例如，教師在《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)期間，為了讓小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)擁有更多的興趣，就可以將多媒體技術(shù)這種新型的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，并且通過多媒體中的視頻向?qū)W生們展示廬山瀑布的形象，促使學(xué)生們對(duì)于廬山瀑布擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極地投入其中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生輕松愉快地掌握了解法。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)為了促進(jìn)小學(xué)生們能夠積極地投入到語文課程的學(xué)習(xí)過程中，可以將因材施教這種新型的教學(xué)思想運(yùn)用到了教學(xué)過程中。而為了確保因材施教的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)期間不僅需要結(jié)合小學(xué)生們的年齡進(jìn)行因材施教，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生們的興趣進(jìn)行因材施教。從而通過這種方式，為小學(xué)語文教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行提供更多的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：葉筠，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣六都中心小學(xué)。