初中語文如何滲透情感教學(xué)

摘 要：在初中語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)，不僅能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)高尚的情操，還能強(qiáng)化其綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，隨著新課程體制的深化變革，將情感教學(xué)導(dǎo)入初中語文教學(xué)已成為必然趨勢。針對此，本文簡要闡述了情感教育的價值，并結(jié)合實際教學(xué)情況，提出了切實可行的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；優(yōu)化策略

一、 在初中語文教學(xué)中融合情感教育的價值

隨著新課程體制的深化變革，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為初中階段教育教學(xué)的首要目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)情感教育有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

如今，填鴨式被動灌輸教學(xué)模式逐步被摒棄，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)更講求促進(jìn)師生的交流與互動，進(jìn)而根據(jù)個體差異制定有針對性的教學(xué)方案，設(shè)定階段性目標(biāo)。與此同時，在初中語文教學(xué)中融合情感教育，能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生提供促進(jìn)交流的平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

除此之外，導(dǎo)入情感教育有助于引起學(xué)生的情感共鳴，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。強(qiáng)化情感教育既是順應(yīng)課程改革要求的具體表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的正確引導(dǎo)。又因為初中階段正是生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，將情感教育融合到初中語文教育教學(xué)領(lǐng)域，能夠使學(xué)生敢于抒發(fā)見解，形成正確的道德觀。

二、 在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的實際措施

（一） 導(dǎo)入關(guān)鍵素材，注重情感契合

在初中語文教學(xué)中導(dǎo)入情感教育的首要前提是，教師要深度挖掘教學(xué)素材，搜集與其相關(guān)聯(lián)的大量優(yōu)質(zhì)資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通常來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要依托課堂，教師應(yīng)當(dāng)注重角色的轉(zhuǎn)換和情緒的渲染。一方面教師可以為學(xué)生設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，并結(jié)合實際生活加以想象和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以通過李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，杜衍的“鑿破蒼苔漲作池，芰荷分得綠參差”，李群玉的“小橋劃水剪荷花，兩岸西風(fēng)暈晚霞”等詩句來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師還可以作者思想感情為基調(diào)，融合自身的體會和見解，把控情緒，讓學(xué)生在無形間進(jìn)入課文情境之中。或者教師可以組織學(xué)生角色扮演，使其切身體會人物性格特征和情感變化。融合情感教育不僅需要精心的引導(dǎo)和深度的挖掘，還需激發(fā)學(xué)生的情感意識，調(diào)動其主觀能動性，實現(xiàn)師生的良性互動，進(jìn)而達(dá)到語文情感教育的目的。

（二） 找準(zhǔn)情感著力點，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)育

語文學(xué)科既是強(qiáng)化學(xué)生語言組織與表達(dá)能力的學(xué)科，也是深化情感教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文課堂積淀著深厚的人文知識，對學(xué)生內(nèi)在情感引導(dǎo)具有重要作用。文學(xué)作品取材于生活，反饋于生活；而生活的著力點就是情感，教材中選取的不同文章都蘊含不同的情感。且由于學(xué)生對生活的領(lǐng)悟深度不夠，教師需在教學(xué)過程中給予充分的引導(dǎo)，尋找文章的情感側(cè)重點。

說明文最大的特征就是闡述事物的基本特征和內(nèi)在成因，而學(xué)生對這種深度較大的文章往往很難提起興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。例如，在講解《蘇州園林》時，如果單純地讓學(xué)生透過文字表象去理解文章主旨，學(xué)生會很難體會到作者的寫作意圖以及思想感情。為掌握作者的表達(dá)主旨，應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇文章中興趣濃厚的部分，發(fā)揮想象力，描畫蘇州園林的概況。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生描畫的風(fēng)格，了解學(xué)生對文章的理解程度，并選取個人特色鮮明的作品公開展示，并借助多媒體教學(xué)模式，展現(xiàn)蘇州園林的實際風(fēng)貌。使部分學(xué)生在領(lǐng)略自然風(fēng)光的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。由此可見，此種教學(xué)模式真正達(dá)到了德智體美全面發(fā)展。

（三） 模擬情境，增強(qiáng)感受

情感教育是學(xué)生認(rèn)識世界、了解多元化知識、開闊視野的金鑰匙，語文教學(xué)素材中諸多文學(xué)作品蘊含著濃厚的情感，正確引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將唯美的語句轉(zhuǎn)化為有聲的內(nèi)在語言，實現(xiàn)無形的傳遞。

例如，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點，結(jié)合實際內(nèi)容為學(xué)生講故事，以此為突破點，導(dǎo)入新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而精彩絕倫的故事配合教師有聲有色的介紹，將使課堂教學(xué)更加流暢、親切和自然，縮短師生間的情感距離，在輕松愉悅的氛圍中尋找最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可以結(jié)合《從百草園到三味書屋》一文，通過剖析阿長及長媽媽的個人特征和具體故事情節(jié)，為學(xué)生模擬情境，使學(xué)生能夠切實體驗人物的思想感情，對作品有深刻的認(rèn)知與理解。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立正確的人生觀價值觀，并提高其語言表達(dá)能力、理解能力，進(jìn)而開拓創(chuàng)新創(chuàng)造思維，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展型人才。

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作者簡介：王志剛，中學(xué)二級，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級中學(xué)。