淺析勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的路徑與效果

霍江華 韋元秀

摘 要 基于勞動(dòng)教育對(duì)立德樹(shù)人的積極作用以及高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足的現(xiàn)實(shí)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開(kāi)展系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)深入挖掘民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)勞動(dòng)教育賦予的深刻內(nèi)涵和蘊(yùn)藏的獨(dú)特方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)提煉出以樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、構(gòu)建合理勞動(dòng)教育模式、提升勞動(dòng)技能三大實(shí)施路徑。以角色扮演、情境體驗(yàn)為主要模式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，切實(shí)提高了學(xué)生勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力。

關(guān)鍵詞 高職院校;勞動(dòng)教育;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）32-0075-03

一、勞動(dòng)教育與立德樹(shù)人的內(nèi)在聯(lián)系

“勞動(dòng)”在百科詞典中的解釋是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是生產(chǎn)物質(zhì)資料的過(guò)程，尤其是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類(lèi)運(yùn)動(dòng)，是人維持自我生存和發(fā)展的一種手段。在《德育過(guò)程論》一書(shū)中，“勞動(dòng)教育”指的是一種通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)的勞動(dòng)模式，通過(guò)“模仿—熟悉—鞏固—?jiǎng)?chuàng)新—再鞏固—再創(chuàng)新”的循環(huán)方式，去了解勞動(dòng)方式、熱愛(ài)勞動(dòng)、感受勞動(dòng)者的感受、掌握勞動(dòng)知識(shí)、提高自身勞動(dòng)能力。本文中的“勞動(dòng)教育”指的是通過(guò)開(kāi)展系列素質(zhì)教育、實(shí)踐活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等多種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)具有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，懂得勞動(dòng)的偉大意義;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感;通過(guò)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

“立德樹(shù)人”是中華民族永恒的教育價(jià)值追求，其中立德是基礎(chǔ)，樹(shù)人是目的，立德和樹(shù)人二者相互影響、相互促進(jìn)。高職院校在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的同時(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民作為辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為高職院校辦學(xué)的根本任務(wù)，也是國(guó)家開(kāi)展立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)追求。因此，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)理念、勞動(dòng)技能，夯實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的基本狀況

筆者對(duì)區(qū)內(nèi)幾所高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)80%的高職學(xué)生在校期間抵觸參與勞動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為自己到學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，參與勞動(dòng)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才沒(méi)有作用，甚至有些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反對(duì)高職院校在校期間積極開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有40%以上的學(xué)生在參加實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的逃避現(xiàn)象，總認(rèn)為工作就是到一個(gè)舒適的環(huán)境中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦幸坏┟媾R挫折就難以應(yīng)對(duì)，而采取逃避式行為。從中可發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育的缺失，影響著學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，還會(huì)影響到學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)的工作表現(xiàn)。

三、基于立德樹(shù)人開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體路徑

筆者采用實(shí)地研究方法，對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生從入校至畢業(yè)期間所開(kāi)展的系列勞動(dòng)教育課程進(jìn)行跟蹤研究，對(duì)所開(kāi)展的系列勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，同時(shí)對(duì)參與活動(dòng)的師生進(jìn)行個(gè)別訪談及問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在自我服務(wù)、自我管理、自我教育方面得到了有效鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（一）強(qiáng)化教育，多方宣傳，樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園建設(shè)，以參與式校園建設(shè)為抓手，進(jìn)行廣泛宣傳教育。一是注重宣傳。如向?qū)W生廣泛征集勞動(dòng)教育宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)教育的宣傳工作中，并將這些宣傳標(biāo)語(yǔ)張貼在校園大道、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍區(qū)、圖書(shū)館等學(xué)生常出入的地方。二是劃分勞動(dòng)責(zé)任區(qū)。如組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)性的環(huán)境衛(wèi)生勞動(dòng)，將校園的環(huán)境衛(wèi)生區(qū)域按照系部學(xué)生人數(shù)進(jìn)行劃分，學(xué)生從入校到離校，每個(gè)班級(jí)都承擔(dān)相應(yīng)的校園衛(wèi)生打掃任務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是大家的，校園環(huán)境的好壞關(guān)系到所有人，將只有通過(guò)切實(shí)勞動(dòng)才能將校園建設(shè)得更加美好的勞動(dòng)價(jià)值觀念固化到腦海中。三是充分利用現(xiàn)代媒體。如積極研究學(xué)生日常使用手機(jī)的習(xí)慣，以其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展多方位的宣傳。利用學(xué)院官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、易班網(wǎng)站等多媒體對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的前期、后期進(jìn)行宣傳報(bào)道，以音頻、圖片、視頻的方式多渠道記錄學(xué)生參與勞動(dòng)教育的過(guò)程。一年下來(lái)，學(xué)校在本校官網(wǎng)發(fā)布了200多條勞動(dòng)教育方面的新聞，有40多條新聞在廣西衛(wèi)視法治最前線、河池新聞、河池電視臺(tái)社會(huì)掃描、河池手機(jī)TV等電視節(jié)目中進(jìn)行播報(bào)。同時(shí)，有60多條新聞在中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、自治區(qū)教育廳官網(wǎng)、八桂職教網(wǎng)、新河池、河池日?qǐng)?bào)等網(wǎng)頁(yè)上刊登，有20多條新聞上了全國(guó)易班網(wǎng)頁(yè)頭條。通過(guò)不斷宣傳，讓學(xué)生通過(guò)媒體能隨時(shí)看到自己參與勞動(dòng)的過(guò)程，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的認(rèn)可，從而認(rèn)可勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）適應(yīng)需求，多管齊下，構(gòu)建合理勞動(dòng)教育模式

學(xué)校遵循國(guó)家教育方針，圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛(ài)的勞動(dòng)教育內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建適合本校學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育模式。一是將勞動(dòng)教育觀念植入課堂。要求教師在授課過(guò)程中及班主任在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并形成常態(tài)化。二是組建民族文化傳承社團(tuán)。通過(guò)社團(tuán)建立傳承基地，以模仿、學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生勞動(dòng)教育方面的素養(yǎng)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已組建龍獅藝術(shù)團(tuán)、螞拐歌舞藝術(shù)團(tuán)、勤澤格拉藝術(shù)團(tuán)、民族文化研究協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，并建成自治區(qū)級(jí)壯族螞拐歌傳承基地和展廳各1個(gè)，自治區(qū)級(jí)山歌傳承基地1個(gè)，市級(jí)龍獅文化傳承基地1個(gè)。這些基地的建設(shè)讓學(xué)生有了更多提升勞動(dòng)技能的實(shí)踐場(chǎng)所。三是以體驗(yàn)式活動(dòng)方式促使學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)校每年開(kāi)展兩次“戲曲文化進(jìn)校園”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國(guó)戲曲文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從戲曲故事中學(xué)習(xí)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。利用當(dāng)?shù)孛褡逦幕厣珒?yōu)勢(shì)，每年開(kāi)展“社團(tuán)文化節(jié)”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”“壯族三月三·八桂嘉年華”“民族文化進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)靥厣幕迓淙ビ^摩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化興趣和特長(zhǎng)，將藝術(shù)技能和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合;每年開(kāi)展“壯族三月三”“民族文化進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生與廣大市民進(jìn)行民俗文化活動(dòng)互動(dòng)，為學(xué)生融入社會(huì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和健康快樂(lè)生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以多種多樣的體驗(yàn)式的活動(dòng)鼓勵(lì)、吸引學(xué)生走出宿舍、走出教室、走出圖書(shū)館，積極走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感悟，將勞動(dòng)教育的意義內(nèi)化于心，外化于形，在無(wú)形中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是將勞動(dòng)教育融入到主題教育活動(dòng)中。如“暑期三下鄉(xiāng)”“清明掃墓”“青年示范崗”“學(xué)雷鋒活動(dòng)”等形式多樣的主題教育活動(dòng)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、模仿勞動(dòng)者的行為，感受勞動(dòng)者的情感。五是將勞動(dòng)教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合。學(xué)校堅(jiān)持每年輸送30多人次學(xué)生外出學(xué)習(xí)創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)，積極組織師生參加全區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)此類(lèi)創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手潛力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。六是將勞動(dòng)教育與脫貧攻堅(jiān)相結(jié)合。學(xué)校每年設(shè)置300多個(gè)勤工助學(xué)崗位，開(kāi)設(shè)“助學(xué)雙選會(huì)”，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生與崗位老師進(jìn)行雙向自由選擇，在生活上對(duì)可能學(xué)生給予一定的幫扶。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)參與勤工助學(xué)崗位，更能對(duì)勞動(dòng)有更深的體悟，從勞動(dòng)中習(xí)得相應(yīng)的崗位技能，更助于將來(lái)走進(jìn)社會(huì)。

（三）深入挖掘，雙軌并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能大提升

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提升方面，學(xué)校堅(jiān)持勞動(dòng)教育課程與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人的作用，給予學(xué)生充分適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間與融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，切切實(shí)實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求的建設(shè)者和接班人。一是將實(shí)訓(xùn)室文化與勞動(dòng)教育相結(jié)合。如建設(shè)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室文化與勞動(dòng)教育以及與弘揚(yáng)勞動(dòng)模范精神、勞動(dòng)精神、工匠精神相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)室的軟件與硬件設(shè)施與現(xiàn)在的社會(huì)崗位需求相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。二是將企業(yè)文化與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合。強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)理念，推動(dòng)“學(xué)徒制”教育，經(jīng)常邀請(qǐng)各級(jí)勞動(dòng)模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，解決“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展輸送適用人才。三是將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)模式從原來(lái)的“2.5+0.5”轉(zhuǎn)變成目前的“2+1”模式，增加學(xué)生半年在外實(shí)習(xí)的時(shí)間，以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不斷提升自己的技能，保障其畢業(yè)時(shí)能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

高職院校人才培養(yǎng)注重學(xué)與用共長(zhǎng)進(jìn)、知與行相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。勞動(dòng)教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)深入挖掘當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)勞動(dòng)教育賦予的深刻內(nèi)涵和蘊(yùn)藏的獨(dú)特方法，與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，總結(jié)提煉出切合本校學(xué)生實(shí)際的、富有成效的方法，切實(shí)提高了學(xué)生勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在學(xué)校全面育人中的功能。

參 考 文 獻(xiàn)

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